Вопросы для диагностики качества подготовки и реализации сценария урока

Учителю необходимо уметь обосновать и оценить самому:

1. Учебные цели урока, его этапов, отдельных видов работ учащихся по формированию у них системы знаний. (Дифференцировано).

2. Цели формирования целостных ориентаций (воспитательные — в узком значении слова).

З. Задачи интеллектуального развития учащихся: формирование общеучебных и специальных умений, развитие речи, памяти, внимания, мышления, воображения и др. (Дифференцировано).

4. Способы достижения планируемых результатов обучения и развития учащихся. (Дифференцировано).

5. Хронологию и драматургию урока, его этапы. Рациональность использования времени. Содержание деятельности учителя и учеников на каждом этапе. (Дифференцировано). Обоснование типа и структуры урока.

6. Ведущие виды деятельности на каждом этапе урока, учебную нагрузку учащихся. (Дифференцировано). Необходимость смены видов деятельности и выбора их последовательности.

7. Диагностику тех умений, которые будут развиваться в ходе урока. (Дифференцировано).

8. Методы и формы получения «обратной» информации о ходе усвоения опорных понятий нового материала.

9. Структуру ведущей деятельности: действия и операции, приемы работы с учебной и дополнительной литературой и т. п.

10. Мотивацию деятельности школьников на каждом этапе урока. (Дифференцировано).

11. Приемы управления вниманием и поведением школьников.

12. Типичные затруднения учащихся. Их предвидение и действия и ликвидация этих затруднений.

13. Типичные ошибки школьников. Их предвидение. Методика работы над ошибками. Целесообразность профилактических и корректирующих упражнений. (Дифференцировано).

14. Целесообразность домашнего задания, его характера, вида и объема. Связь домашнего задания с содержанием урока, стимулы его выполнения.

15. Использование ТСО дидактического материала.

16. Формы, способы и стиль коммуникации учителя с учащимися, а также учащихся между собой во время работы.

Детальный анализ урока создает необходимые предпосылки для

углубления и расширения собственного педагогического опыта.

Как готовиться к уроку

При подготовке к уроку учителю необходимо использовать следующие рекомендации:

Вчитайтесь в раздел программы, который подлежит изучить на данном уроке.

Изучите или пересмотрите научный материал для данного раздела, вопроса, темы.

Представьте мысленно коллектив данного класса, конкретных учеников.

Сформулируйте замысел урока, ответив на вопрос, чего бы вы хотели в результате урока.

Представьте путь учеников к этому желаемому результату.

Выберите из всего арсенала методических приемов самые результативные для этого урока.

Соразмерьте выбранные приемы со своими возможностями.

Смоделируйте свои действия на данном уроке.

Мысленно составьте общую конструкцию урока.

Зафиксируйте все найденное в плане — конспекте.

Повторите в словесной форме про себя или шепотом узловые моменты изложения материала и спросите себя: «я готов к уроку?»

Познавательно о обучении:

Создание качественных образовательных электронных изданий и ресурсов
С каждым днем все большее количество педагогов сталкивается не только с использованием образовательных электронных изданий, но и с их разработкой. Это вовсе не означает, что в обязанности или повседневную работу учителя должна войти систематическая разработка средств информатизации промышленного ка ...

Значение научных исследований
Современный специалист должен обладать глубокими знаниями и конструктивным мышлением. Чтобы стать специалистом, необходимо в совершенстве овладеть методологией научных исследований. Это позволит самостоятельно ставить и творчески решать сложные вопросы производства, сбыта и управления. Научная подг ...

Цели и задачи обучения и воспитания
Под целью проводимой мною работы, я вижу, прежде всего, овладение детьми на элементарном уровне некоторыми приемами логического мышления. Задачи, которые я ставлю перед собой: 1. Обучение детей операциям: анализа – синтеза, сравнения, использованию частицы отрицания «не», классификации, упорядоченн ...