Планируя свою педагогическую деятельность на неделю, я включаю следующую план – схему по организации игровой совместной и самостоятельной деятельности (он может корректироваться педагогом в течение всего учебного года).
совместная деятельность |
самостоятельная деятельность | |
понедельник |
Настольно/печатные дидактические игры; Загадки (на закрепление изученной ранее темы) |
Игры на развитие мелкой моторики: Мозаика; Шнуровка; Игры с пересыпным материалом. |
Вторник |
блоки дьенеша |
Настольно/печатные - дидактические игры |
среда |
Палочки Кюизенера |
- Блоки дьенеша; - Игры в эксперементальном уголке |
четверг |
- работа со строительным материалом (по схеме и без); - работа со счетными палочками. |
- палочки Кюизенера; - кубики «Сложи узор», «Уникуб». |
пятница |
- игры на развитие творческого воображения (элементы методики ТРИЗ); - внесение новой дидактической игры (развивающей) |
- работа со строительным материалом (со схемой и без); - работа со счетными палочками. |
Здесь я предусмотрела следующие пункты:
Переход одного вида деятельности (игры) из совместной – в самостоятельную;
Еженедельное внесение в игровую деятельность нового развивающего материала;
Учитывание временных рамок (т.е., планируя небольшой по объему материал, я тем самым, не сделала ущербной столь важную для ребенка деятельность – сюжетно – ролевую игру).
Совместная деятельность проводится фронтально, но чаще – по группам (3 – 5 человек) и в парах.
Используется состязательный характер игр.
Таким образом, знания, полученные ребенком на занятии, закрепляются в совместной деятельности, после чего переходят в самостоятельную и уже после этого – в бытовую деятельность.
Пример:
занятие: знакомство с объектом – Игрушки (ранее – Посуда);
совместная деятельность (игра «Что лишнее?», игры на классификацию и др.);
самостоятельная деятельность:
- собери из частей картинку (чашка, чайник, мячик, пирамидка)
- лото (игрушки, посуда);
использование знаний в бытовой деятельности (ребенок в с/ролевой игре: «Сейчас я вымою всю посуду, а потом – все игрушки…). «Сюда нельзя ставить пирамидку, здесь же стоит посуда! Пирамидку нужно поставить вот сюда, к игрушкам».
Следует отметить, что элементы мыслительной деятельности можно развивать во всех видах деятельности.
Пример: а) Работа в живом уголке:
исследование (какие цветы политы, а какие нет?)- логическая операция «сравнение»;
наблюдение за поведением (внешним видом) двух хомячков – логические операции «сравнение», «синтез», «обобщение».
б) Знакомство с березой и рябиной (на прогулке) – логические
операции «сравнение», «обобщение».
Познавательно о обучении:
Экспериментальная система работы по изучению темы: «Имя прилагательное. Родовые
окончания имён прилагательных»
Формирование понятия об имени прилагательном начинается с повторения знаний учащихся о признаках предмета. Для этого учащиеся под руководством учителя устанавливают, что каждый предмет имеет не один, а несколько признаков, что признаки характеризуют предметы с разных сторон, что один и тот же призн ...
Анализ изложения темы «Линейная функция» в основных учебниках по алгебре
Так как методические рекомендации по проведению контроля мы будем рассматривать на примере содержании курса алгебры 7 класса по теме «Линейные функции», то сначала проведём сравнительный анализ изложения этого материала в основных действующих учебниках по алгебре для 7 класса. Сравнительный анализ ...
Какие учебные материалы мы создаем
Итак, вы познакомились с тремя метаморфозами, которые соответствуют трем подходам к созданию электронных учебных материалов. Каждая метафора и каждый подход в наилучшей степени приспособлены для решения своих специфических педагогических задач. Сопоставляя эти подходы (см. рис.), легко заметить, чт ...