Формы методического контроля в ДОУ

Страница 1

В науке не существует единства мнений и подходов относительно классификации видов контроля. Контроль может различаться по времени и содержанию.

По времени: предупредительный/опережающий, оперативный/текущий/промежуточный, итоговый.

По содержанию: фронтальный/комплексный, тематический, оперативный

Оперативный контроль и анализ предполагают сбор информации количественного характера, который не требует длительных наблюдений, но показывает проводится или не проводится тот или иной вид деятельности, есть или нет опасности для жизни и здоровья детей, подготовлен ли материал для рисования, лепки и т.д.

Разновидностью оперативного контроля является предупредительный контроль. Его цель – оказать помощь, предупредить возможные ошибки, поэтому он может пройти в форме:

Беседы по содержанию программы с целью выявления, насколько чётко воспитатель представляет задачи работы по определённому разделу;

Беседы по календарному плану воспитателя, чтобы уточнить, как он предполагает то или иное занятие или другую форму работы;

Составление перспективного плана работы с детьми по какому-либо разделу, чтобы помочь педагогу выстроить систему работы по проблеме;

Составления конспекта занятия, что особенно полезно для начинающих воспитателей;

Совместного просмотра работы опытного педагога с руководителем или старшим воспитателем, чтобы обратить внимание на эффективные приёмы работы педагога-мастера.

Предупредительный контроль фиксируется в плане работы на месяц. Конечным результатом предупредительного контроля должно стать повышение профессионального мастерства воспитателя и составление им перспективных планов, конспектов и т.д.

Материалы оперативного контроля хранятся 1 год.

1. Итоговый контроль используется для:

- оценки результатов за учебный год: выявление уровня решения годовых задач согласно ожидаемому результату в конце года;

- выявления готовности детей к обучению в школе (выпускные группы)

- анализ экспериментальной деятельности дошкольного учреждения (если есть).

- комплексной оценки деятельности ДОУ (самоанализ – приложение 2) в преддверии аттестации;

2. В итоговом контроле задействованы все участники образовательного процесса: педагоги, родители, дети.

3. В итоговом контроле используются следующие методы и методики:

- наблюдение и анализ воспитательно – образовательного процесса (ВОП) (Приложение 2);

- самоанализ и самооценка ВОП воспитателями в группах;

- анализ деятельности педагогов по приоритетному направлению работы;

- анкетирование и беседы с родителями ; интервьюирование и беседы с детьми;

- анализ развивающей среды в дошкольном учреждении;

- изучение документации воспитателей и специалистов (анализ перспективного и календарного планирования);

- оценка продуктов детской деятельности;

- сбор и обработка полученной информации.

- в преддверии аттестации дошкольного учреждения проводятся:

- сравнительный анализ деятельности специалистов за 5 лет, предшествующих аттестации;

- сравнительный анализ результатов диагностики по реализуемым программам (за 3 года).

Итоговый контроль проводится до итогового педагогического совета.

5. Старшим воспитателем разрабатывается план итогового контроля. С каждым участником контроля обсуждаются конкретные задачи и порядок их выполнения. Совместно со специалистами составляются вопросники, подбираются диагностические методики, разрабатываются схемы для фиксирования хода и результатов контроля. Каждый участник контроля по результатам проверки вырабатывает предложения и составляет индивидуальное заключение.

6. Результаты итогового контроля обобщаются старшим воспитателем и доводятся до сведения педагогов на итоговом педагогическом совете. Педсовет отмечает положительные результаты педагогического опыта, утверждает направления корректировки педагогического процесса.

Главным предметом тематического контроля является определение наличия системы занятий и других воспитательных мероприятий, направленных на реализацию программы, воспитания и развитие ребенка. Содержанием тематического контроля является изучение состояния воспитательно-образовательной работы с детьми по данной проблеме.

Страницы: 1 2 3

Познавательно о обучении:

Возникновение воспитания. Воспитание как общественное явление
Педагогика как наука сформировалась значительно позже, чем появилось в человеческом обществе то, что она изучает – воспитание. Когда же возникло воспитание? Это не простой вопрос, на который давно пытаются ответить различные отрасли человеческого знания, и прежде всего философия, история, этнографи ...

Экспериментальная проверка эффективности разработанной системы
Для проверки сформированности знаний и умений учащихся по данной теме были проведены два контрольных диктанта. Первый диктант учащиеся писали сразу после изучения грамматической темы: «Родовые окончания имён прилагательных», второй через два месяца. Диктанты писали пять человек. Текст диктанта. Экс ...

Требования к ЦОР при преподавании уроков информатике в школе
Цифровые образовательные ресурсы должны удовлетворять следующим содержательным требованиям: ¾ соответствовать документам Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, регламентирующим содержание образования (как определяющим задачи модернизации об ...

Категории

Copyright © 2021 www.fiteducation.ru