Содержание логопедической коррекционной работы и методические рекомендации для работы с детьми

Новая педагогика » Особенности обучения детей в билингвальных условиях » Содержание логопедической коррекционной работы и методические рекомендации для работы с детьми

Страница 3

Методическая система обучения родному языку строилась не только с учетом закономерностей усвоения нового языкового материала, но и направлялась на устранение причин, затрудняющих это усвоение, а также на предупреждение и снятие языковой интерференции.

Вся работа проводилась вместе с работой по развитию речи, на которую обращалось особое внимание, поскольку необходимо было научить детей строить свои высказывания с учётом полученных знаний.

Этому способствовала работа по применению методов критического мышления на уроках родного языка Использованные в работе схемы, таблицы, прогнозирование текста, анализ поступков героев не только пополняют словарь детей, но и позволяют одновременно воздействовать на зрительную, логическую, эмоциональную память ребёнка, что даёт возможность более полно использовать разные каналы получения и закрепления учебной информации и, конечно, способствует повышению качества обучения.

Схемы дают возможность предъявить теоретический материал в зрительно-наглядном, систематизированном виде, в форме своеобразного графического символа, который обнажает и зрительно подчёркивает основные признаки языкового явления.

Критическое мышление необходимо для сопоставительного анализа того, как выражается мысль средствами разных языков.

Рассмотрим направления коррекционной работы (таблица 9)

Таблица 9. Направления в коррекционной работе

Феноменология трудностей

Составляюее

звено

Топика мозга

Нейропсихологический фактор

Направления в

коррекционной работе

1

Трудности запоминания зрительного образа букв

Зрительный

образ букв

Затылочная область

Перцептивный

1.Развитие зрительного восприятия (предметного и буквенного гнозиса)

2.Развитие конструктивного мышления, путем моделирования

3.Развитие изобразительно- графических навыков

4.Развитие межполушарных взаимодействий

2

Смешение букв, имеющих сходную конструкцию

(ш-щ, и-ц, о-с, р-ь)

Зрительно-

пространственный образ букв

Теменно-височно-

затылочная область

Пространственный

перцептивный

1.Развитие зрительного восприятия (предметного и буквенного гнозиса)

2.Развитие пространственно временных отношений

3.Развитие конструктивного мышления, путем моделирования.

4.Формирование динамического

праксиса руки.

5.Развитие межполушарных взаимодействий.

3

Трудности в различении букв, имеющих кинетическое сходство

(о-а,и-у,б-д,п-т)

1.Схема движения соответствующая образу буквы

2.Тонкие движения руки, плавность перехода от одного элемента к другому

1.Теменная область

2.3адне-лобная (премоторная) область

Кинестетический

1.Развитие динамического праксиса

2. Развитие ораль ного праксиса

3. Развитие про странственно-временных отношений

4.Развитие конструктивного мышления, путем моделирования

5.Развитие изобразительно- графических навыков

6.Развитие произвольности

7.Развитие межполушарных взаимодействий

4

Трудности в различении звуков, сходных по звучанию, но с различным написанием (звонкие-глухие, твердые-мягкие)

Восприятие звуков

Верхне-височная

область

Кинетический

1.Развитие фонематического восприятия

2.Совершенствование звуко-буквенного анализа и синтеза

3.Формирование представлений на основе фонематического восприятия, анализа и синтеза

4. Развитие слуховой памяти

5.Развитие произвольности и контроля

6.Развитие межполушарных взаимодействий

5

Смешение звуков сходных по артикуляции (д-н,бм), а также дифференциация звуков в сложных сочетаниях согласных

Соотнесение звука и буквы (проговаривание

Теменная

область

Кинестетический

Артикуляторно-акустическая дисграфия

1.Совершенствование орального праксиса

2.Развитие фонематического восприятия

3.Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза

4.Развитие сук-цессивных способностей

5.Развитие произвольности и контроля

6.Развитие межполушарных взаимодействий

6

Неравномерность темпа написания, не сохранение размеров букв по всей длине страницы.Несоразмерноть интервалов, разный наклон букв

Стабильность написания

Глубинные структуры мозга

Нейродинамический

1.Совершенствование произвольности и контроля

2.Развитие динамического праксиса руки

3.Развитие графо-моторных навыков

4.Развитие межполушарных взаимодействий

7

Нарушение программирования написания

Инициация

написания

Лобные отделы

мозга

Произвольная

регуляция

1 Развитие мыслительных операций

2 Формирование приемов учебной деятельности

3.Развитие произвольности и контроля

4.Развитие межполушарных взаимодействий

Страницы: 1 2 3 4

Познавательно о обучении:

Наука в период независимости
Важным фактором и предпосылкой развития образования, культуры, повышение качества рабочей силы всегда была наука. Без мощной научной базы эффективная рыночная экономика просто не может развиваться. До обретения Украиной независимости украинская культура была слишком ориентирована на потребности вое ...

Влияние СМИ на современных школьников
Только в начале 70-х гг. озабоченная благом детей обще­ственность и отдельные родители и воспитатели начали прояв­лять беспокойство по поводу военных игрушек. Затем внимание привлекли к себе игровые залы и уста­новленные в них автоматы с военными играми. Сейчас же основное зло для подростков видят ...

Выявление особенностей лексико-семантической стороны старших дошкольников с ОНР
Констатирующий этап экспериментального исследования проводился в сентябре 2008 в ДОУ «Огонек» пос. Тума. Экспериментальную группу составили 10 детей шестого года жизни с ОНР (3 уровень). Контрольную группу – 10 дошкольников того же возраста с нормальным речевым развитием. Список детей экспериментал ...

Категории

Copyright © 2020 www.fiteducation.ru