Технологии качественного обучения в рамках нестандартного урока

Современные педагогические технологии, целью которых является повышение качества и эффективности образовательного процесса, должны характеризоваться следующими принципами:

гуманностью (способствовать улучшению качества жизни людей);

эффективностью (быть результативными);

наукоемкостью (серьезное научное обоснование и сопровождение с позиций философии, педагогики, психологии, информатики, системного анализа);

универсальностью (иметь широкое применение);

интегрированностью (взаимосвязь, дополнение и усиление друг друга);

технологичностью (четкий алгоритм);

креативностью (творческий характер содержания алгоритма).

В процессе своей педагогической деятельности я пришла к заключению, что одним из наиболее эффективных способов внедрения инновационных технологий (и их отдельных элементов) в процесс обучения и воспитания является использование нетрадиционных уроков.

Основная функция нетрадиционного урока в системе гуманистического образования заключается в создании необходимого дидактического фона для проявления и удовлетворения личностных потребностей учащихся и педагогов.

К примеру, стремление к гласности реализуется в уроках типа «общественный смотр знаний», «пресс-конференция»; тяга к размышлениям, дискуссиям, спорам, в ходе которых рождается истина, – в уроках-диспутах, дискуссиях дебатах; потребность в инициативе – в уроках изобретательства и сочинительства, в творческих выставках и отчетах. Осознание важности делового партнерства приходит на уроках с использованием групповых форм работы. Здесь же находит отражение потребность в милосердии, расширении и укреплении человеческих контактов. Потребность уважать дело, уметь его выполнять, судить о человеке по конкретным делам, а не только по словам – на уроках – ролевых играх. Обращение общества к человеку и его внутреннему миру, стремлениям, потребностям находит отражение в уроках-консультациях, на уроках с дидактическими играми.

Кроме того, можно выделить еще ряд функций, которые выполняет нестандартный урок:

обучающая – развитие памяти, внимания, навыков владения языком, восприятия информации различного характера;

развлекательная – создание благоприятной атмосферы, трансформация урока в увлекательное действо;

коммуникативная – сплочение коллектива, установление положительных эмоциональных контактов;

развивающая – гармоничное развитие личностных качеств;

психотехническая - формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности и усвоения большего объема информации;

воспитательная – психотренинг и психокоррекция проявления личности в условных (игровых) моделях жизненных ситуаций;

релаксационная – снятие эмоционального напряжения.

Такая функциональная нагрузка урока позволяет использовать элементы сразу нескольких эффективных педагогических технологий (личностно-ориентированного обучения и воспитания, дифференцированного, проблемного, диалогового, рефлексивного и т. д.) или какую-либо одну (в соответствии с целями и задачами).

Приведу несколько примеров использования элементов современных образовательных технологий в нестандартных уроках по русскому языку и литературе.

• Проблемно-поисковый урок русского языка
• Урок – литературная композиция

Познавательно о обучении:

Экспериментальное изучение уровня развития начал экологической культуры в процессе познавательной деятельности у детей младшего дошкольного возраста
Цель: Выявить и апробировать педагогические условия формирования начал экологической культуры у детей младшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности. В эксперименте участвуют 20 детей в возрасте от 3 до 4 лет. 10 детей – контрольная группа 10 детей – экспериментальная группа. ...

Своеобразие проявления и особенности формирования патриотизма у дошкольников
Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений. В понятие патриотизма входят когнитивный (знания, представления), эмоциональный (чувства) и поведенческий (умения ...

Роль педагога-воспитателя в формировании эмоционального благополучия детей дошкольного возраста
Воспитание через эмоциональное воздействие – очень тонкий процесс. Основная задача педагога – воспитателя заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять эмоции, а в том, чтобы надлежащим образом их направлять. Эмоции не поддаются произвольному формированию, а возникают, живут и умирают в зависи ...