В соответствии с поставленной целью были решены следующие задачи:
1. Определена значимость использования исторического материала для современного химического образования.
2. Проведено исследование современного состояние проблемы, обобщение, систематизация теоретического материала в психологической, педагогической и научно-методической литературе:
- принцип историзма важен при отборе содержания и построении школьного курса химии.
- методические рекомендации по использованию исторического материала при обучении органической химии в средней школе печатается разрознено;
- систематизация форм и приемов использования исторического материала практически отсутствует.
3. Анализ школьных учебников показал, что:
- исторический материал содержится в небольшом объеме;
- исторический материал не содержательный: печатается в виде сносок, краткой исторической информации в параграфах. Есть портреты и очень краткая информация об ученых, имена которых упоминались в тексте учебника, приведены некоторые цитаты, формулировки положений ТХС А.М. Бутлерова;
- отсутствуют задачи с историческим содержанием;
- в процессе обучения исторический материал используется неэффективно.
4. Разработана теоретическая модель реализации исторического подхода в обучении химии (три урока, внеклассное мероприятие).
5. Разработан справочный материал для учителя и учащихся.
6. Данная методика была апробирована.
7. В ходе исследования была подтверждена выдвинутая гипотеза и доказано:
1) обучение химии вносит большой вклад в развитие личности ученика, если исторический подход заложен в целях, содержании и процессе обучения;
2) для более эффективного развития познавательного интереса к предмету химия и развитию учащихся целесообразно применять исторический подход в обучении.
Познавательно о обучении:
Динамика изменений уровня развития начал экологической культуры в процессе
познавательной деятельности у детей младшего дошкольного возраста
На основе проведенной системы работы по формированию начал экологической культуры у детей младшего дошкольного возраста по результатам диагностики, мы получили следующие показатели, наглядно представленные в таблицах 3 и 4. Таблица 3. Методика экологических знаний дошкольников О. Соломенниковой, ад ...
Система методологических знаний и умений в СШ
Для реализации на практике образовательных и воспитательных функций методологии науки необходимо разработать целостную систему формирования у учащихся методологических знаний и умений. Эти знания и умения довольно обширны, поэтому возникает проблема их отбора в учебных целях. С точки зрения основны ...
Предмет, содержание, задачи и методы эстетического воспитания
Педагогика определяет эстетическое воспитание как развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, как приобщение к художественной деятельности и развитие тво ...