Проблемы реформирования педагогического образования в высшей школе и пути их решения

Изменения в оценке результатов педагогического образования предполагают наличие итоговой оценки по результатам освоения дисциплины, которая складывается из накопительной оценки, включающей в себя формативные оценки (академический профиль) и рейтинговые оценки, выраженные в баллах, а также портфолио студента. Пакеты для заварки чая фильтры для заваривания чая.

Необходимо всем вместе задуматься о таких комплексных характеристиках современного выпускника как образованность, профессионализм, конкурентоспособность, компетентность, мобильность и др., которые наряду с ориентацией на «вечные ценности» (мир, добро, красота, любовь и др.) позволяет ему (выпускнику) органично выстроить карьерный и личностный рост.

В настоящее время одной из ведущих тенденций развития педагогического образования является интеграция, проявляющаяся в объединении отдельных образовательных структур в качественно новые системы. Эти системы проявляются в виде учебно-научнопедагогических комплексов «школа - педагогический колледж - вуз». Они создавались, как правило, на основе результатов исследований научно-педагогических школ регионов, проведенного анализа конкретных образовательных ситуаций, потребностей и возможностей в том или ином регионе. Этим объясняется основное содержание той или иной модели комплекса в конкретно взятом регионе. Однако можно выделить и общие интегративные принципы, составляющие методологическую базу создания комплексов: непрерывность, преемственность, многоступенчатость. Своеобразие региональных моделей УНПК отражалось на специфике интеграций учебных планов, особенностях использования кадров, построения целевых про¬грамм и приоритетов развития комплексов.

В настоящее время существуют различные подходы к определению понятия «университетский комплекс» и анализу его основных компонентов. Среди них в работе выделяются следующие: описание университетского комплекса через «противопоставление» его университету как социальному институту, проектирование регионального университетского комплекса на основе разграничения понятий «система образования» и «система обучения», описание университетского комплекса как объединения университетов, вузов, техникумов, колледжей, гимназий, лицеев, школ в единую образовательную систему, в основе которой - непрерывность и преемственность, выделение основных задач университетского комплекса, рассмотрение образовательного округа как интегративной основы региональных образовательных систем.

Таким образом, современный уровень развития общества, задачи модернизации образования обусловили появление принципиально новых проблем и тенденций, относящихся к сфере педагогического образования.

Итак реформирование системы образования в современной России происходит, начиная с 1990-х годов. На сегодняшний день педагогическое образование требует переориентацию на решение основной задачи современного образования - подготовку людей, умеющих быстро и успешно адаптироваться в сложной обстановке и принимать верные решения в любых, даже самых неординарных ситуациях.

Будучи посредником между некоторой областью культуры и формирующимся человеком, учитель обязан: прекрасно ориентироваться в предмете, который он преподает; знать и использовать на практике законы развития человека и специфические механизмы усвоения изучаемого предмета; владеть самим собой, знать свои возможности и потенциал, заниматься своим профессиональным и личностным совершенствованием. Эти области и образуют поле профессиональных компетенций педагога.

В связи с этим подготовка педагога для современного общества требует, безусловно, серьезных изменений в системе педагогического образования. Достижение нового качества педагогического образования возможно лишь при изменении функций педагогического вуза.

Воздействие педагогического университета на качество образования в регионе осуществляется через многоканальный механизм, который включает: разработку инновационных педагогических идей, теорий и технологий; подготовку специалистов сферы образования, которые выступали бы носителями данных идей и технологий, обладающими компетенцией их реализации в образовательной практике. Важную роль при этом играет разработка научных основ и программ деятельности властных структур региона по обеспечению информационной, правовой, социальном, материальной, психологической поддержки профессиональной деятельности выпускников университета. Ему необходимо взаимодействие с заказчиками образования в рамках компетентностной модели и на основе учета запросов региона, инновационной экономики, участие в создании систем профильного обучения, информационно-ресурсных центров (общественно-педагогических лабораторий, экспериментальных площадок, центров дистанционного обучения). Наконец, университет выступает центром мониторинга эффективности своего собственного влияния на образовательное пространство региона.

Познавательно о обучении:

Проблема врождённых эмоций и чувств
Если исходить из биологического взгляда на эмоции, то очевидно выглядит врождённость эмоций, хотя бы в силу врождённости анатомо-физиологического аппарата выражения эмоций. Естественно, что исследователь поведения животных Реми Шовен, отказался сравнивать человека и животных в интеллектуальной сфер ...

Особенности проведения уроков по химии с историческим содержанием
Существуют различные формы организации деятельности учащихся – это внеклассные и факультативные занятия, домашние задания, семинарские занятия и т.д. Основной формой организации учебной деятельности является - урок. Известно множество классификаций уроков: по основному этапу (введение, первичного о ...

Изучение развития детей группы компенсирующей направленности
Списочный состав детей экспериментальной группы экспериментальная группа «звездочки» № п/п Имя Ф. Возраст Заключение Арина Х. 6 Дислалия Лилия Я. 5,5 Дислалия Альбина Х. 5,6 Дислалия Ильнур Ш. 5,6 Дислалия Марат С. 5,8 Дислалия Денис И. 5,11 Дислалия Данис Ш. 5,9 Дислалия Карина Ф. 5,6 Дислалия Аму ...