Влияние праздника на статусное положение ребенка в группе

Новая педагогика » Детский праздник как ресурс адаптации ребенка в школе » Влияние праздника на статусное положение ребенка в группе

Страница 1

Массовые праздники вызывают сильные эмоциональные переживания и удобны для эффективной пропаганды, кроме того, повторяемость праздника как архаического элемента культуры позволяет внедрить данные эмоции и сопутствующую пропаганду в подсознание, сделать их привычными, органическими, создать определенную матрицу эмоциональных стереотипов.

«Праздник - это повод проявить себя и выразить внимание к другим людям, вступить с ними в неформальный, эмоционально окрашенный контакт». Дети с помощью праздника могут не только проявить активность, но и ощутить свободу самовыражения, как бы отдохнуть от школьных правил, дисциплины, напряженности учебных будней; праздник предоставляет детям некоторые суверенные права и свободы. В процессе праздника у ребенка формируется уважительное отношение к себе, посредством собственной активности преодолеваются личные недостатки. Детский праздник - важный фактор интеллектуального и физического развития детей.

«Во время праздника дети активно усваивают элементы творческой деятельности, которые закрепляются в их сознании и поведении и оказывают влияние и на настоящую, и на всю последующую жизнь. Детский праздник способствует самореализации ребенка, благоприятен для формирования возвышенных общечеловеческих идеалов и выработки системы предпочтений. Праздничная среда – это сфера социализации».

В психологических словарях статус определяется следующим образом: «Статус – положение субъекта в межличностных отношениях, определяющее его права, обязанности и привилегии».

«Под школьным статусом предлагается понимать соотносительное положение ребенка в системе школьных прав и обязанностей, которое определяется:

1) системой прав и обязанностей школьника и нормами школьной жизни;

2) реальным обеспечением этой системы, как со стороны ученика, так и со стороны учителя;

3) Переживанием ребенком своего положения».

«Поступает ребенок в школу с желанием или нет - в любом случае он становится школьником, и все его отношения к людям и к себе определяются теперь этим новым статусом. Психическое самочувствие его начинает зависеть оттого, как он справляется со своими школьными обязанностями. Придя в класс, ребенок сталкивается, прежде всего, с жесткими требованиями, нормами и правилами, по которым устроена школьная жизнь. Причем эти нормы одинаковы для всех детей, исполнение их обязательно и не зависит от индивидуальных особенностей. Часть из них служит организации индивидуальной деятельности ученика и направлена на повышение ее продуктивности (расположение учебных принадлежностей на парте, ведение записей в тетрадях, требования к осанке и т.д.).

Другую группу составляют правила, направленные на урегулирование отношений учеников между собой и с учителем (вхождение и выход из класса в определенном порядке, обязательное приветствие учителя в начале урока, поднимание руки, запрет на разговоры с соседом и перемещение по классу и т.д.).

При благополучном вхождении ребенка в школьную жизнь, т.е. тогда, когда ребенок располагает ресурсом, достаточным для совместного с учителем построения системы отношений, у психолога нет необходимости обращаться к основаниям действий взрослого и ребенка». С нашей точки зрения этот ресурс ребенок может обнаружить в празднике.

Неблагополучие ребёнка в классе, низкий социальный статус формирует низкую самооценку, провоцирует неблагополучие во всех сферах деятельности, в которые ребёнок включён через межличностное взаимодействие, прежде всего, в учебной деятельности. Праздник является неотъемлемой частью жизни детей младшего школьного возраста. Именно праздник побуждают зрителей к активной позиции, объединяют их в проявлении чувств, создают атмосферу сопереживания и участия. Он же помогает ребенку приобрести социально- личностную позицию ученика в классе и ведет к неуклонному возрастанию его самооценки. Когда ребёнок включён в группу, он имеет хорошую психологическую защиту и возможность саморегуляции саморазвития. Социальный статус во многом определяет социальное самочувствие ребёнка, а, следовательно, успешность протекания его адаптации к школе.

Страницы: 1 2

Познавательно о обучении:

Содержание логопедической коррекционной работы и методические рекомендации для работы с детьми
Система оказания помощи детям с таким «букетом» трудностей определялась комплексом проблем, стоящими перед этими детьми. Это не только обучение чтению и письму, но и достижение социальной адаптации. Перечисленные трудности обусловлены комплексными причинами дезадаптации этих детей. Это - большой си ...

Формирование информационной культуры у школьников в области образовательных услуг
Важным условием успешности взрослого человека является сформированная в школьном возрасте способность общаться, работать с информацией, давать грамотные развернутые ответы на вопросы, осуществлять поисковый вид работы с информацией и многое другое. Информационная среда общества – совокупность инфор ...

Рекомендации по совершенствованию реабилитационной деятельности с детьми группы риска в интернатном учреждении
Необходимыми условиями реабилитационного процесса в интернатном учреждении могут являться разработанные нами в ходе исследования, следующие педагогические принципы: принимать ребенка таким, каков он есть, прилагая усилия к раскрытию его потенциальных возможностей. Если ребенок встречает истинное пр ...

Категории

Copyright © 2019 www.fiteducation.ru