Диагностика экологической культуры детей среднего дошкольного возраста

Страница 1

Выявление уровня экологической культуры

у детей среднего дошкольного возраста

Целью констатирующего эксперимента являлось определение уровня экологической культуры детей среднего дошкольного возраста.

Задачи констатирующего эксперимента:

1) определить критерии уровня экологической культуры детей;

2) подобрать диагностический материал и оборудование;

3) провести диагностику детей в экспериментальной и контрольной группах.

Методы исследования:

1) наблюдение за деятельностью детей;

2) беседа с детьми.

Контрольные задания для определения уровня экологической культуры детей среднего дошкольного возраста:

Задание. Определение характерных особенностей представителей мира животных, мира растений.

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных, мира растений

1. Знают ли дети животных основных классов (звери, насекомые, рыбы, земноводные)? Знают ли особенности поведения, среду обитания, чем питаются, где и как находят корм, как передвигаются, приспосабливаются к сезонным изменениям, спасаются от врагов?

3. Знают ли, как обеспечить уход за животными (растениями)?

4. Могут ли определить стадии роста и развития животных (растений)?

5. Относят ли животных к живым существам и по каким признакам?

6. Умеют ли устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни?

7. Сформированность понятий «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые», «растения».

Методика диагностики: приготовить картинки с изображением животных разных классов.

Беседа по картинкам.

1. Кто это? Что это?

2. Как ты думаешь, что нужно животным (растениям), чтобы жить и хорошо себя чувствовать?

3. Как нужно ухаживать за животными (за растениями)?

Затем ребенку предлагаются цветные изображения основных сред обитания живого (воздушной, водной, наземной), силуэтные картинки. Задаются вопросы:

1. Правильно ли «расселили» животных? Почему ты так думаешь? Помоги животным и посели их так, чтобы им хорошо жилось. Почему (называется конкретное животное) удобно жить (называется среда обитания)?

3. Хорошо ли разным животным и растениям жить вместе (в лесу, в водоеме, на лугу)? Почему?

4. Правильно ли посажено растение? Почему ты так думаешь?

5. Правильно ли дети ухаживают за растением? Почему?

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (15 - 20 баллов)

• Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор.

• Соотносит представителей фауны со средой обитания.

• Знает характерные признаки.

• Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы.

• Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Средний уровень (9 - 14 баллов)

• Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам.

• Не всегда аргументирует свой выбор.

• В основном соотносит представителей фауны со средой обитания.

• Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах.

• На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

• Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Низкий уровень (3 - 8 баллов)

• Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам.

• Не всегда аргументирует свой выбор.

• Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания.

• Затрудняется назвать характерные признаки.

• На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно.

• Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

В констатирующем эксперименте принимало участие две группы детей по 7 человек, это контрольная группа и экспериментальная. Результаты эксперимента сведены в общий график по двум группам, который представлен ниже:

Из приведенного графика можно сделать следующие выводы:

Воспитанники экспериментальной и контрольной группы в целом показали средний уровень экологической культуры.

Страницы: 1 2

Познавательно о обучении:

Реформирование женского образования при Александре II
Первый реальный шаг к серьезному реформированию женского образования был предпринят весной 1856 года. 5 марта этого года министр народного просвещения А.С. Норов подал Александру II доклад, в котором писал: «В системе народного образования по сие время преимущественное внимание правительства обраще ...

Портрет в творчестве художников новосибирска
К портретному жанру относятся произведения изобразительного искусства, в которых запечатлен внешний облик конкретного человека (или группы людей). Каждый портрет передает индивидуальные, присущие только портретируемому (или, как говорят художники, модели) черты. Художники Новосибирска работали в ра ...

Программа по изобразительному искусству для 5 класса
Содержание предметного блока «Изобразительное искусство» соответствует общим целям и задачам преподавания интегрированного курса «Искусство»: воспитание художественной культуры как части культуры духовной, приобщение школьников к миру изобразительного искусства, общечеловеческим и национальным ценн ...

Категории

Copyright © 2019 www.fiteducation.ru