Метод нетрадиционного рисования

М.А.Шклярова утверждает, что нетрадиционные методы рисования развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность, внимание и уверенность в себе. Каждый из этих методов – это маленькая игра. В дошкольном возрасте активно используются игровые моменты, игра- это ведущая деятельность детей старшего дошкольного возраста. Вначале с детьми обыгрывают сюжет будущего рисунка с помощью различных игрушек, предметов, сопровождая рисование эмоциональным комментарием, используя художественное слово. Такой подход позволяет заинтересовать малышей, дольше удерживать внимание, создать необходимый эмоциональный настрой и положительный мотив деятельности. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованно, смелее, непосредственнее, развивает мышление, воображение, дает полную свободу для самовыражения. Работа способствует развитию координации движения. Очень интересно наблюдать, как дети изображают в своих рисунках: запах, шум, дорисовывают кляксу. Они умело импровизируют и фантазируют, что не всегда удается взрослым. На таких занятиях дети учатся замечать оттенки цветов (лист не просто желтый, а красно- желтый, желто- оранжевый), строить свою диалогическую и монологическую речь. С помощью рисунка он передает свое настроение и благодаря систематической работе к концу дошкольного детства радует всех своими великолепными произведениями. На занятиях используют многие способы нетрадиционной техники рисования, и все приходятся детям по душе. Самым доступным из них является рисование пальчиками, начиная с младшей группы, и печать от руки в старшей и подготовительной группах. Как интересно, оказывается, рисовать пальчиком! Несколько движений – и получается цветок, ягодки, цыпленок, осьминог. А сама рука может служить основой для создания неожиданных образов (например, красивых сказочных птиц и веселых клоунов). Дети в восторге, когда в результате рисования всего двумя пальцами (большим и указательным) на зеленой лужайке появляются веселые желтые цыплята или утята. А когда после небольшой физкультминутки или игры рисунки высохнут, и дети дорисуют недостающие детали, то перед глазами предстанет целая картина- радости нет предела. Старшие дети радуются не меньше малышей, когда после того как им разрешили влезть в краску всей ладошкой и отпечатать след, в итоге оказывается, что этот след похож на белую сказочную птицу, имя которой «Зима». Разве это не чудо? Разве они не маленькие волшебники- художники, которые могут сделать своими руками любые чудеса? Конечно они молодцы, они чародеи и умницы! Это так воодушевляет и подбадривает детей в их фантазиях. Дети имеют возможность самостоятельно выбирать художественный материал для передачи того или иного образа. Например, рисуя подводный мир, они восковыми мелками изображают разных по форме и цвету рыбок, а воду, водоросли, камешки, песок рисуют, используя акварель и гуашь. Соединение разных изобразительных материалов позволяет сделать рисунок ярким, интересным, развивает самостоятельность, творчество. Волшебные линейки (лекала) позволяют детям вновь оказаться в мире фантазии. Внимательно рассмотрев контуры лекал, они пытаются сопоставить эти линии с силуэтом знакомых образов. На листах бумаги оживают динозавры, жирафы, попугаи. Какой восторг охватывает детей, когда им предлагается рисовать не карандашом и кистью, а палочкой. Нетрадиционная техника рисования – граттаж позволяет создавать интересные натюрморты, картины ночного города, звездное небо, разноцветный салют, подводное царство. Предлагаем им отправиться в страну Выдумляндию, знакомим их с новой техникой рисования - монотипией. Увидеть в разноцветной кляксе образ – задача непростая. Подключив мышление, дети придумывают своего неповторимого героя, добавив несколько дополнительных штрихов. И вот перед нами уже и птица счастья, и смешные цыплята, и животные. Нетрадиционные способы рисования приводят детей в восхищение.

Нетрадиционные методы рисования используются не только на занятиях по изодеятельности, но и в свободное время. Работая с нетрадиционными материалами, у детей повышается интерес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети сами выбирают материал, стоит только предложить тему рисования.

По мнению многих исследователей, несомненным достоинством таких методов и приемов является универсальность использования. Технология их выполнения интересна и доступна и родителям, и детям. Поэтому рассматривание техники вводится в практику дошкольного образования и в процесс профессионально-педагогической подготовки педагогов с целью актуализации и развития их творческих возможностей, как сущностной характеристики педагогической деятельности .

Познавательно о обучении:

Экспериментальная система работы по изучению темы: «Имя прилагательное. Родовые окончания имён прилагательных»
Формирование понятия об имени прилагательном начинается с повторения знаний учащихся о признаках предмета. Для этого учащиеся под руководством учителя устанавливают, что каждый предмет имеет не один, а несколько признаков, что признаки характеризуют предметы с разных сторон, что один и тот же призн ...

Методы стимулирования учебной деятельности младших школьников
Одним из постоянных сильнодействующих мотивов учения является интерес. Интерес - реальная причина действий, ощущаемая учеником как особо важная. Интерес можно определить как форму проявления познавательных потребностей, что выражается в стремлении к познанию объекта или явления, овладении определен ...

Психолого-педагогические основы изучения понятия одарённость
Под одарённостью ребёнка понимается более высокое, чем у его сверстников при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Понятие "одарённость" происходит от слова "дар". Таким образом, одаренность – это дар и означает особо благопри ...