Виды видеоматериалов и их применение при обучении говорению

Видео является великолепным дополнительным материалом при изучении английского языка, так как оно максимально приближено к языковой реальности. Видео заключает в себе зрительные образы и нужный аудиоматериал, что делает процесс запоминания эффективным и легким. Видео может использоваться на уроке для ознакомления и изучения нового материала, а также для повторения.

Существует несколько видов видеоматериалов, представим данные, полученные при анализе работ Роговой Г.В., Соколовой Е.Н., Филатова В.М. в обобщенной таблице 1.

Таблица 1

Способы воспроизведения видеозаписей:

Картинка со звуком

Картинка без звука

Звук без картинки

Беспрерывное воспроизведение

Воспроизведение с паузами

Воспроизведение с субтитрами

Без субтитров

Работа с языком на базе видеоматериалов:

грамматика:

времена английского языка

предлоги

согласование времен

аудирование:

общий пересказ

специфическая информация (имена, даты, числа)

говорение:

обсуждение (перед\ во время\ после – высказывание мнения, инсценировка, ролевая игра и т.д.)

предсказание (угадать концовку, главную тему и т.д.)

словарь (описание - обстановка, люди, объекты)

чтение:

субтитры

письмо:

изложение

репортаж журналиста

критическая статья

Работа с любым видеоматериалом предполагает 3 этапа деятельности:

- предфильмовый;

- прифильмовый;

- послефильмовый.

Цель первого этапа – ввести учащихся в эмоционально-смысловую атмосферу фильма, создать мотивацию для его просмотра. Для этого могут быть использованы следующие упражнения:

- сообщение-беседа учителя о фильме и поднятых им проблемах;

- предположение учащихся, о чем будет фильм;

- ассоциограмма по теме фильма.

Цель второго этапа – уяснение учащимися содержания, темы фильма, активизация речемыслительной деятельности учащихся. Виды упражнений:

- стоп-кадр (остановка фильма, вопрос “What are they talking about?”);

- “молчаливый просмотр” (показ части фильма без звука, учащиеся должны догадаться, о чем говорят персонажи);

- угадывание дальнейшего хода событий;

- задание “дописать сценарий”;

- ролевая игра (распределить роли и разыграть сцену из фильма);

- прослушивание без просмотра (выключить изображение, слушая звук, рассказать, что происходит на экране);

- восстановить текст (по ходу просмотра заполнить пропуски в написанном на доске тексте);

- пересказ просмотренной части (одна половина класса смотрит эпизод и передаёт содержание другой половине класса).

Цель третьего этапа – организация речевой творческой деятельности учащихся.

Виды упражнений, направленных на обучение говорению:

- обсуждение фильма в целом;

- упражнение на восстановление пропущенной реплики диалога из фильма;

- этюдная работа с приемами актерского озвучивания;

- фальшивая информация;

- критика фильма;

- персонализация;

- сочинить продолжение фильма;

- реклама фильма.

Выбор видеоматериала для занятия по иностранному языку зависит, главным образом, от уровня обучаемых. Один и тот же рекламный ролик, например, может быть использован на разных уровнях обучения, только цель и задачи его использования будут разными. Среди видеоматериалов используемых на занятиях по иностранному языку можно выделить:

- Отрывки фильмов

- Учебное видео

- Репортажи

- Тележурналы

- Документальные фильмы

- Музыкальные клипы

- Рекламы

- Мультфильмы

Оптимизация процесса обучения говорению, как и повышение мотивации обучаемых, являются важными задачами преподавателя.

Познавательно о обучении:

Нарушения лексики
Особенности словарного запаса умственно отсталых детей привлекали внимание многих авторов, которые отмечали, что нарушения познавательной деятельности накладывают отпечаток на формирование пассивного и активного словаря. У умственно отсталых школьников выявляется бедность словарного запаса, неточно ...

Особенности обучения информатике в общеобразовательной школе
Предмет информатики определяется многообразием ее приложений. Различные информационные технологии, функционирующие в разных видах человеческой деятельности (управление производственным процессом, системы проектирования, финансовые операции, образование и т.п.), имея общие черты, в то же время сущес ...

Особенности онтогенетического и дизонтогенетического развития речи
Речь возникает при наличии определенных биологических предпосылок и, прежде всего, нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Среди факторов, способствующих возникновению общего недоразвития речи у детей, различают неблагоприятные внешние (экзогенные) и внутренние (эндог ...