"Твое имя"
Каждому участнику по кругу предлагается назвать свое имя, рассказать, почему его так назвали, нравится ли свое имя, как зовут в школе, дома, как хотелось, чтобы называли.
Обычно мы не задумываемся о том, что связано с нашими именами. Всегда интересно узнать что-то новенькое о нем, о других именах. Рассказывая о том, почему его так назвали, человек чуточку раскрывает себя.
"Расскажи о себе в режиме стресса"
Каждый по кругу рассказывает о себе как можно больше и быстрее в течение 30 секунд. Нельзя молчать ни секунды. Игра проводится в два круга, о чем играющие не предупреждены.
"Ниточка"
Ведущий предлагает каждому играющему рассказать о себе, одновременно наматывая ниточку длиной 50 см на указательный палец левой руки. Рассказ прекращается тогда, когда заканчивается ниточка. Содержание и темп рассказа каждый играющий выбирает сам.
"Мой хозяин"
Ведущий предлагает каждому играющему взять какой-нибудь свой предмет ( часы, ручку, колечко, значок и т.д.) и ,держа его в руках, рассказать от его имени о себе, начиная со слов: "Мой хозяин…"
"Разрядка обстановки"
Каждый выбирает себе какого-то зверя и течение 3-5 минут изображают его (рычат, лают, шипят, делают какие-то характерные движения и т.д.). По команде ведущего "Стоп",- упражнение прекращается.
"Игра-шутка с почесыванием"
Участники становятся в круг. Первый играющий называет свое имя: "Меня зовут Лена, я почесываюсь здесь" (почесывает, например, голову). Следующий играющий говорит: "Ее зовут Лена, она почесывает здесь" (демонстрирует, дотягиваясь до головы Лены). Потом называет свое имя и показывает, где почесывает он. И т.д. по кругу.
Карта диагностических методик
подразделы |
название методики |
назначение методики | |
раздел 1. входная диагностика (организационный период) | |||
«Давайте познакомимся» или «Расскажи нам о себе» |
1. Живая анкета «Давайте познакомимся» |
Изучение потребностей и интересов ребенка | |
Изучение нравственных ценностей и направленности личности детей и подростков |
2. Анкета "Цветок" |
Получение первичной информации о ребенке | |
3. Анкета "Я выбираю" |
Изучение интересов и желаний ребенка | ||
4. Анкета "Фантастический выбор" |
Изучение нравственных ценностей | ||
5. " Волшебное озеро" |
Получение информации о качествах и поступках ребенка через его самохарактеристику | ||
6. Анкета "Семь желаний" | |||
7. "Самый-самый" |
Изучение направленности ребенка | ||
8. "Самооценка" |
Изучение самооценки ребенка | ||
9. Анкета «Кто я?»9. |
Исследование черт характера | ||
Познай себя |
10. Рисуночный тест "Какой я?" |
Получение информации о характере ребенка | |
Раздел 2. Текущая диагностика (основной период) | |||
Эмоциональное самочувствие ребенка и группы в целом |
1. Мониторинг - карта |
Получение условной оценки степени развития коллектива “на сегодня” | |
2. Мишень настроения |
Получение информации о настроении ребенка | ||
3. Эмоциональная цветопись |
Изучение эмоционального самочувствия ребенка | ||
4. "Градусник" |
Выявление эмоциональных состояний ребенка | ||
Изучение временного детского коллектива |
5. "Рисунок-образ" |
Выявление эмоционального отношения ребенка к коллективу | |
6. "Рисунок-символ" |
Выявление эмоционального отношения ребенка к коллективу | ||
7. "Аналогия" |
Получение характеристики детского коллектива | ||
Раздел 3. Итоговая диагностика (заключительный период) | |||
Вот и настало время проститься нам с тобой |
1. Игра "Чудо-дерево" |
Выявление отношения каждого ребенка к содержанию работы объединения, группы в течение всей смены | |
2. Рейтинг личностного роста |
Определение развития собственной личности | ||
3. Анкета "Согласен-несогласен" |
Получение информации о том, почему подростку понравилось пребывание в лагере | ||
4. Методика "Поляна цветов" |
Анализ и отражение участия детей в отрядных и лагерных делах | ||
5. Методика "Строим дом" |
Подведение итогов участия детского коллектива в отрядных и лагерных делах | ||
Познавательно о обучении:
Сущность психологической диагностики школьников
Методы обучения - способы совместной деятельности учителя и учащегося, направленные на решение задач обучения. Существует ряд классификаций. Наиболее ранняя - деление методов обучения на методы работы учителя (рассказ, объяснение, беседа). И методы работы учащегося (упражнение, самостоятельная рабо ...
Основные направления модернизации образования
В 2002 году в нашей стране принята «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года». В концепции модернизации российского образования определена главная задача государственной образовательной политики – обеспечение качества образования на современном уровне при сохранении его ...
Обмен жиров и его нарушения
Жиры - органические соединения, входящие в состав животных и растительных тканей и состоящие в основном из триглицеридов (сложных эфиров глицерина и различных жирных кислот). Кроме того, в состав жиров входят вещества, обладающие высокой биологической активностью: фосфатиды, стерины, некоторые вита ...