Игра – сфера жизни детей. Игра – активная познавательно - развивающая деятельность детей

эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);

наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

В структуру игры как деятельности органично входит целепологание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себе как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

В структуру игры как процесса входят:

роли, взятые на себя играющими;

игровые действия как средство реализации этих ролей;

игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;

реальные отношения между играющими;

сюжет (содержание) – область действительности, условно воспроизводимая в игре.

В современной школе, делающей ставку на активизацию учебного процесса, игровая деятельность используется в качестве сюжета урока, занятия или их части (введение, объяснения, закрепления, упражнения, контроля), как технологии внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).

Но в отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения, воспитания и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной деятельностью.

Игровая форма занятий создается на уроках, внеклассных занятиях при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Подумайте, почему постигать науку интереснее с помощью игровых форм (с точки зрения учеников, учителя).

Сравните результаты своей работы с предложенным вариантом, сделайте вывод о роли использования игровых форм.

С точки зрения учеников:

Свобода выбора действия и аргумента.

Право на ошибку.

Отсутствие страха получить плохую оценку.

С точки зрения учителя:

Раскрепощается мыслительная и речевая деятельность учеников.

Вырабатываются важнейшие качества личности: самостоятельность мышления, творческая инициатива.

Происходит эмоциональное, интеллектуальное и нравственное развитие личности.

Обеспечивается познание и усвоение самой действительности

Наличие познавательного интереса.

Повышается темп работы.

Народный учитель Е.Н. Ильин утверждает: «Соедините учебу и интерес вот и выход на все проблемы и из всех проблем, какие давно мучительно волнуют школу».

Место и роль педагогических игр в учебно-воспитательном процессе, сочетание элементов игры, учения и воспитания во многом зависят от понимания учителем классификации педагогических игр [Таблица 11].

Табл. 11. Педагогические игры

Познавательно о обучении:

Роль учебных предметов в формировании нравственно-эстетического отношения к природе
На основе разработки научных представлений и обобщения передового опыта, сложилась характеристика нравственно-эстетического воспитания в современной общеобразовательной школе, как целенаправленного процесса формирования творчески активной личности ребенка, способного с позиции доступного ему понима ...

Предлагаемый контроль на разных этапах обучения
На основе сформулированных требований в предыдущем параграфе мы разработали разные формы контроля по теме «Линейная функция». Далее рассмотрим более подробную характеристику предлагаемого контроля на разных этапах обучения. Последовательность изложения содержания будет придерживаться в соответствии ...

Упражнения на развитие пространственной ориентации на математическом материале
1. Для организация внимания, развитие счетных навыков выполняется упражнение «Перекличка» – дети по очереди называют свой порядковый номер. Последнее число фиксируется (Петя – седьмой, сколько всего детей сегодня на занятии?). 2. Для развития координации и умения переводить пространственно заданную ...