Исходя из данных всех проведенных нами методик, можно сделать следующие выводы:
1. Дети испытывали затруднения в понимании инструкции.
2. Отмечалось наличие низкой стойкости и интереса к деятельности, если возникали трудности при выполнении задания.
3. Неспособность использовать образы восприятия и памяти
4. Не владение способами творческой деятельности, отсутствие способности к перекомбинированию образов
5. Низкая продуктивность и вариативность созданных образов, из–за бедности запасов об окружающем мире
6. Отсутствие оригинальных образов с элементами творчества
7. Отсутствие эмоциональной насыщенности образов
Все это помогает нам сделать вывод о том, что у детей данных классов имеется явное отставание в развитии процесса воображения для детей данного возраста.
Познавательно о обучении:
Выявление нарушения речевого развития у детей-билингвов
Контингент изученных детей составили учащиеся массовой школы из семей, где родной язык – русский. Исследование проводилось на базе средней школы №1 г. Айзкраукле (Латвия), обучающейся по билингвальной программе образования (2-я модель, предусматривающая в начальных классах 50%-95% интегрированного ...
Говорение как вид речевой деятельности. Понятие говорения
Основной целью обучения иностранному языку в школе в соответствии с требованиями, предъявляемыми обществом современному человеку, является формирование вторичной языковой личности, способной успешно осуществлять социальное взаимодействие с носителями иной культуры. Достижение данной цели невозможно ...
Экспериментальная работа по профессиональной реабилитации детей группы
риска в интернатном учреждении
Исследование проводилось на базе Государственного учреждения «Областной социально–реабилитационный Центр для несовершеннолетних» (ОСРЦ) г. Кургана. Учреждение является стационарным специализированным учреждением медико-социального обслуживания для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабил ...