Особенности мышления детей старшего дошкольного возраста

Страница 1

Заслуга введения особенностей развития познавательных процессов мышления у дошкольников принадлежит Жану Пиаже. Он применил структурный анализ к развитию детского интеллекта. Пиаже систематически исследовал, каким образом ребенок последовательно становится способным мыслить различные структуры, и собрал колоссальный эмпирический материал об особенностях детского интеллекта. У детей до 7-8 лет зафиксированы явления так называемого анимизма и артифициализма. Структурный анализ выявляет причину анимизма и артифициализма — отсутствие сформировавшегося понимания причинно-следственных отношений .

Анимизм заключается в приписывании одушевленности неодушевленным предметам. Например, ребенок может считать, что облака движутся, чтобы сопровождать нас во время прогулки или чтобы пролить дождь. В объяснении место физической причинности занимает отношение намерения или желания.

Артифициализм - это вера в возникновение предметов и явлений искусственным путем. Например, многие дети, опрошенные Пиаже, считали, что реки вырыты людьми, а из образовавшейся при этом земли возникли горы (следует помнить, что Пиаже проводил свои эксперименты в горной Швейцарии). Пиаже систематизировал огромный материал по развитию интеллекта который характеризуется переходом от сенсомоторных действий к конкретным операциям: период (2-11 лет) подготовки и организации конкретных операций который начинается с первых, еще очень простых, символизаций и кончается появлением формального мышления: выделяют подпериод дооперациональных представлений от 2 до 7лет. В подпериод дооперациональных представлений ребенок делает свои первые попытки овладеть миром образов и символов:

1. реалистичность - (неспособность видеть вещи объективно, самими собой), воспринимает предмет реально, наделяет его всеми присущими ему признаками. Изображая мир, ребёнок рисует не то, что видит, а то, что знает, отсюда «прозрачность рисунков»;

2. необратимость- неспособность изменить точку отсчёта, понять, что отношения изменяются, если смотреть на предмет с другой стороны: то, что было спереди, окажется сзади, то, что было слева, будет справа;

3. эгоцентризм -субъективное восприятие мира как своего продолжения, невыделенность самого себя, принятие своей позиции как единственной и абсолютно верной. Все вещи и явления природы сделаны для человека или им самим;

4. синкретизм - нерасчлененность детского мышления, ребёнок имеет представление о некоем целом, в котором всё перепутано без разбору и отдельные детали целого выступают как основные в зависимости от интереса ребёнка;

5. трансдукция- переход от частного к частному, минуя общее;

6. артификализм -искусственность, созданность мира. Ребёнок считает, что все вещи и явления природы сделаны для человека или им самим;

7. анимизм — одушевленность, ребёнок наделяет сознаньем и жизнью предметы «одушевлённые», способные «двигаться самостоятельно» (автомобили, облака, солнце, река);

8. конкретность - (ребёнок не способен абстрагироваться, доверяет только своему непосредственному восприятию), он рассматривает вещи со своей субъективной позиции, которая выступает как единственная и абсолютно верная.

Страницы: 1 2 3

Познавательно о обучении:

Экспериментальное изучение уровня развития начал экологической культуры в процессе познавательной деятельности у детей младшего дошкольного возраста
Цель: Выявить и апробировать педагогические условия формирования начал экологической культуры у детей младшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности. В эксперименте участвуют 20 детей в возрасте от 3 до 4 лет. 10 детей – контрольная группа 10 детей – экспериментальная группа. ...

Требования к ЦОР при преподавании уроков информатике в школе
Цифровые образовательные ресурсы должны удовлетворять следующим содержательным требованиям: ¾ соответствовать документам Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, регламентирующим содержание образования (как определяющим задачи модернизации об ...

Зачет как одна из форм организации контроля
Одним из самых больных, узких мест реализации школьной реформы является ярко проявившееся противоречие между необходимостью, с одной стороны, повысить качество образования и воспитания, обеспечить высокий научный уровень преподавания каждого предмета и, с другой стороны, острым дефицитом учебного в ...

Категории

Copyright © 2020 www.fiteducation.ru