Особенности мышления детей старшего дошкольного возраста

Заслуга введения особенностей развития познавательных процессов мышления у дошкольников принадлежит Жану Пиаже. Он применил структурный анализ к развитию детского интеллекта. Пиаже систематически исследовал, каким образом ребенок последовательно становится способным мыслить различные структуры, и собрал колоссальный эмпирический материал об особенностях детского интеллекта. У детей до 7-8 лет зафиксированы явления так называемого анимизма и артифициализма. Структурный анализ выявляет причину анимизма и артифициализма — отсутствие сформировавшегося понимания причинно-следственных отношений . Подробные характеристики и фотографии японских машин Nissan Pulsar nissanbook.ru/Almera

Анимизм заключается в приписывании одушевленности неодушевленным предметам. Например, ребенок может считать, что облака движутся, чтобы сопровождать нас во время прогулки или чтобы пролить дождь. В объяснении место физической причинности занимает отношение намерения или желания.

Артифициализм - это вера в возникновение предметов и явлений искусственным путем. Например, многие дети, опрошенные Пиаже, считали, что реки вырыты людьми, а из образовавшейся при этом земли возникли горы (следует помнить, что Пиаже проводил свои эксперименты в горной Швейцарии). Пиаже систематизировал огромный материал по развитию интеллекта который характеризуется переходом от сенсомоторных действий к конкретным операциям: период (2-11 лет) подготовки и организации конкретных операций который начинается с первых, еще очень простых, символизаций и кончается появлением формального мышления: выделяют подпериод дооперациональных представлений от 2 до 7лет. В подпериод дооперациональных представлений ребенок делает свои первые попытки овладеть миром образов и символов:

1. реалистичность - (неспособность видеть вещи объективно, самими собой), воспринимает предмет реально, наделяет его всеми присущими ему признаками. Изображая мир, ребёнок рисует не то, что видит, а то, что знает, отсюда «прозрачность рисунков»;

2. необратимость- неспособность изменить точку отсчёта, понять, что отношения изменяются, если смотреть на предмет с другой стороны: то, что было спереди, окажется сзади, то, что было слева, будет справа;

3. эгоцентризм -субъективное восприятие мира как своего продолжения, невыделенность самого себя, принятие своей позиции как единственной и абсолютно верной. Все вещи и явления природы сделаны для человека или им самим;

4. синкретизм - нерасчлененность детского мышления, ребёнок имеет представление о некоем целом, в котором всё перепутано без разбору и отдельные детали целого выступают как основные в зависимости от интереса ребёнка;

5. трансдукция- переход от частного к частному, минуя общее;

6. артификализм -искусственность, созданность мира. Ребёнок считает, что все вещи и явления природы сделаны для человека или им самим;

7. анимизм — одушевленность, ребёнок наделяет сознаньем и жизнью предметы «одушевлённые», способные «двигаться самостоятельно» (автомобили, облака, солнце, река);

8. конкретность - (ребёнок не способен абстрагироваться, доверяет только своему непосредственному восприятию), он рассматривает вещи со своей субъективной позиции, которая выступает как единственная и абсолютно верная.

Познавательно о обучении:

Психолого-педагогические особенности среднего школьного возраста
Средний школьный возраст, особенно 5–7 классы, является наиболее ответственным для учителей и переломным в развитии подростка. В этот период происходит бурный биологический как количественный, так и качественный рост организма. В физиологическом развитии подростковый возраст характеризуется тремя о ...

Самостоятельное планирование и проведение НОД
Непосредственно образовательная деятельность (совместная деятельность воспитателя с детьми 5-6 лет по заданию дефектолога) МДОУ Детский сад №331 г. Челябинска п. Аэропорт Образовательная область «Коммуникация» студентки 605 группы Рахимовой Гузалии Тема: "Звуки А, У. Буквы А, У." Вид деят ...

Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно-ролевая игра по классификации относится к творческим играм, то есть при данном виде игровой деятельности у ребенка имеется огромный арсенал творческих возможностей, полная свобода выбора действий, который может решить исход игры. Существуют также и виды данного типа игровой деятельности: ди ...