Задания.
Цель – объективизировать в сознании учащихся важность соблюдения норм правописания в письменной речи для достижения успешной коммуникации
(орфография в параметре «коммуникативный успех - коммуникативная неудача»).
1)
Винни-Пух из известной сказки А.Милна оставил своему другу Пятачку такую записку: Щасвирнус занит.
Почему Пятачок не смог понять, что написал Винни?
Как вы думаете, достаточно ли только знать буквы, чтобы уметь записать свою речь?
Напишите записку учителю (или – маме, другу) с какой-нибудь просьбой, пожеланием, сообщением.
2)
Когда-то люди записывали свою речь единым потоком, не деля ее на части. Вот так: сегодняхорошийурок Легко ли читать эту запись? (Да. Нет. Почему?)
Придумайте разные способы отделения одного слова от другого.
Какой способ используется в современном письме?
3)
Прочитайте фразу: Тишежеребята!
Докажите, что её можно понять по-разному.
Что надо сделать, чтобы читатель понял, о чём идёт речь?
4)
Почтальон просит нас разобраться, кому и куда адресовано это письмо.
На конверте:
Куда орел ; зеленая 6
Кому мишкину льву
Почему запутался почтальон? С каким правилом не знаком автор письма?
Зачем это правило нужно знать и использовать?
5)
Прочитайте рассказ.
Как поссорилась Женя и Саша
Однажды Женя обнаружил дома записку от друга Саши: "Выходи вечером гулять с мечом". Женя взял игрушечную саблю и пошел на улицу. "Зачем ты принес меч? - удивился Саша. - Мы же будем играть в футбол!" Женя обиделся на Сашу и ушел.
Почему ребята не поняли друг друга?
Кто был виноват в этой ссоре?
Анализ результатов проведённой коррекционной работы позволил сделать вывод, что методики, подобранные для работы с детьми, адекватны поставленным целям. Найден индивидуальный подход к каждому ребенку, удалось повысить мотивацию к учебе и добиться общих улучшений в овладении навыками чтения и письма. От занятия к занятию они становились лучше.
Полученные улучшения были замечены учителями и родителями. Дети стали проявлять больше внимание к языковым явлениям, улучшилось запоминание речевого материала, а значит, повысилась мотиация к обучению.
Основными критериями оценки эффективности коррекционной работы по формированию лексико-грамматических категорий явились данные, полученные в результате сопоставления показателей успешности выполнения заданий первичного и повторного обследования.
Количественное различие в объемах ошибок в письме детей-билингвов с дисграфией до и после коррекции можно сравнить по представленной диаграмме (рис.16) и таблице 10.
Рис.16 Распределение ошибок в письме детей-билингвов с дисграфией до и после коррекции
Таблица 10. Распределение ошибок детей-билингвов с дисграфией до и после коррекции
Типы нарушений письма |
Дети-билингвы с дисграфией (54) | |||
до коррекции |
после коррекции | |||
Замена гласных |
553 |
89% |
472 |
76% |
Замена согласных |
391 |
63% |
279 |
45% |
Пропуски |
267 |
43% |
204 |
33% |
Нарушение выделения слов в предложении |
540 |
87% |
441 |
71% |
Слитное написание предлогов и слов |
217 |
35% |
142 |
23% |
Ошибки правописания |
584 |
94% |
540 |
87% |
Ошибки по причине языковой интерференции |
602 |
97% |
533 |
86% |
Среднее число ошибок на 1 чел. |
11,5 |
8,5 |
Познавательно о обучении:
Особенности интеллектуальной одаренности
Психологическим изучением детской одарённости и разработкой психолого-педагогических вопросов обучения и воспитания незаурядных детей долгое время в нашей стране занимались очень мало. В соответствии с господствовавшей идеологией считалось, что не нужно выделять особо способных детей, что все равны ...
Цель и задачи воспитания в современной школе
Среди непреходящих целей воспитания есть одна, выражающая его наивысшее предназначение – обеспечить каждому человеку, появившемуся на свет, всестороннее и гармоническое развитие. Её отчётливая формулировка встречается уже у философов и педагогов – гуманистов эпохи Возрождения, но корнями эта цель у ...
Оригинальная система коррекционных упражнений по снижению уровня языковой
интерференции
Как было отмечено выше, в работу по применению методов критического мышления на уроках родного языка входят: - упражнения, предусматривающие анализ и сопоставление специфичных для каждого языка речевых конструкций, вызывающих у учащихся наибольшие трудности; - тренинговые упражнения - имитативные, ...