Диагностика речевых умений детей старшего дошкольного возраста

Новая педагогика » Диагностика речевых умений детей старшего дошкольного возраста

Страница 6

Для работы по развитию речи воспитателю чрезвычайно важно определить, знает ли ребёнок, что такое общие категориальные названия, обобщающие слова, синонимы, антонимы, паронимы, владеет, ли он ассоциативными связями.

Лексические упражнения и задания

- способствуют развитию внимания к изменению смысла и значения слов в зависимости от грамматических категорий, словообразовательных и формообразовательных признаков;

- закрепляют образование связей между словами, формируя тем самым связное высказывание.

Ассоциативные связи

- способствуют развитию речемысленных операций (возможность выбора, отбора и точного употребления слов);

- предполагают развитие вариативности в использовании лексического запаса, свободное владение грамматическими категориями.

С этой целью можно предложить игры «Наоборот»; «Найди братца»; «Отгадай, что это?» (назвать по описанию – жёлтое, овальное, кислое); «Какое слово лишнее?»; «Что к чему подходит?»; «Какое следующее слово?» (дополнить смысловой ряд).

Трудно переоценить значение малых фольклорных форм, образных выражений, метафор, сравнений, омонимов и т. д. Их использование чрезвычайно важно для развития языкового чутья и вариативности лексики. Например: объясни значение; каким словом можно заменить; придумай фразу или ситуацию.

В связном высказывании детей проявляются не только лексические и грамматические особенности, но прежде всего трудности в планировании и правильном структурировании высказывания; возможна замена текста паралингвистическими средствами – мимикой, жестами, выразительными движениями, сопровождающимися эмоциональными возгласами – междометиями.

Определяя отклонения в речевом развитии ребёнка, важно понять отношение самого ребёнка к испытываемым им трудностям. При темпо-ритмических отклонениях внимательно проследить, при каких условиях происходит улучшение либо ухудшение состояния речи (в знакомой, малознакомой, незнакомой обстановке), реагирует ли ребёнок на «нового» собеседника, с кем легче общается – со взрослым или сверстником. В общении воспитатель не только должен анализировать состояние вопросно-ответной системы, диалога, ритмизированных форм, возможностей составления пересказа, речи, сопровождающей продуктивные виды деятельности, но и определить, какие формы и виды речевой деятельности доступны ребёнку.

Своевременное выявление отклонений в речевой деятельности позволит оказать раннюю коррекционную помощь специалистом-логопедом, проводить профилактическую и развивающую работу воспитателем, корригировать личностные особенности детей.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 

Познавательно о обучении:

Практическое применение метода проекта на уроках технологии
Важность формирования у молодежи технологической культуры в настоящее время признается во всем мире. ЮНЕСКО разработана программа «2000+» (Международный проект по научной и технологической грамотности для всех). В России с 1994 года проводятся международные конференции по технологическому образован ...

Практическое значение научных исследований
наука педагогика исследование практический Человек, далекий от науки, услышав о новом научном открытии, часто задает вопрос: «А какой от него прок? Для чего оно?» При этом подразумевается, что ни одно научное исследование не имеет смысла, если оно не может быть немедленно применено на практике. Это ...

Софизмы. Их место в развитии математического мышления
В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является использование софизмов в обучении. История математики полна неожиданных и интересных софизмов .И зачастую именно их разрешение служило толчком к новым открытиям, из которых в свою очередь ...

Категории

Copyright © 2019 www.fiteducation.ru