Схема психологического анализа урока (по Л. П. Ромадиной)
|
Показатели реализации психологического потенциала урока. |
Оценка |
Примечание |
|
1 |
2 |
3 |
|
1.Развитие внимания | ||
|
Учитель использовал различные приемы активизации внимания, формирования познавательного интереса на уроке. | ||
|
На уроке использовались внешние особенности наглядного материала для привлечения внимания (яркость, новизна и др). | ||
|
Изложение учебного материала (образность, эмоциональность, смена интонаций, новизна речевой формы) способствовало поддержанию внимания на уроке. | ||
|
Темп ведения урока способствовал поддерживанию внимания на уроке. | ||
|
Смена видов деятельности на уроке способствовала сосредоточению внимания учеников. | ||
|
На уроке учитывались возрастные и индивидуальные особенности внимания учащихся. | ||
|
2. Развитие памяти. | ||
|
На уроке использовались возможности всех видов памяти (образно-слуховой, зрительной, моторной, словесно-логической, эмоциональной). | ||
|
На уроке учитывались индивидуальные особенности памяти учащихся, использовались сочетания видов памяти. | ||
|
3. Организация мыслительной деятельности. | ||
|
Цель и задачи урока способствовали развитию умственной деятельности учащихся. | ||
|
На уроке формировались навыки самоконтроля и самооценки мыслительной деятельности учащихся. | ||
|
На уроке имели место различные виды мышления (практически-действительное, наглядно-образное, словесно-логическое). | ||
|
Мыслительная деятельность учащихся на уроке способствовала росту их интеллектуального уровня. | ||
|
Учитель формировал у учащихся умение выделять главное в учебном материале. | ||
|
На уроке учитывались индивидуальные интеллектуальные особенности учащихся. | ||
|
На уроке использовались проблемные задания. | ||
|
На уроке была создана творческая атмосфера. | ||
|
4. Нравственное значение урока. | ||
|
Взаимодействие учителя и учащихся на уроке доброжелательное. | ||
|
Учитель развивает в детях установку на сотрудничество и взаимопонимание. | ||
|
На уроке преобладала положительная эмоционально-нравственная атмосфера. | ||
|
На уроке осуществлялся личностно-ориентированный подход. | ||
|
Оборудование, оснащение, эстетическое оформление урока способствовало воспитанию культуры труда. | ||
|
5.Гигиеническая оценка труда. | ||
|
Учитель эффективно использовал наиболее продуктивное время урока. | ||
|
Поведение учащихся на уроке соответствовало требованиям дисциплины, отсутствовали посторонние разговоры. | ||
|
Работе учащихся на уроке мешали дополнительные раздражители. | ||
|
Классная комната соответствовала гигиеническим нормам (класс проветрен, достаточно освещен, мебель соответствует росту учеников). | ||
|
Общая оценка урока. |
Познавательно о обучении:
Педагогическое общение и приемы его оптимизации. Стили общения. Методы,
приемы, средства педагогического воздействия, взаимодействия
Самая неискоренимая человеческая потребность – потребность в общении. В.А. Сухомлинский Сущность педагогического взаимодействия Принципы педагогического взаимодействия Педагогическое общение Стили общения Методы, приемы, средства общения Вербальные и невербальные средства общения Сущность педагогич ...
Тематическое планирование изучения темы в курсе алгебры 7 класса
Разработка содержания контроля по теме определяется анализом содержания программы по теме. Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знак ...
Направления работы по патриотическому воспитанию в современной школе
Первым и основным процессуальным пониманием патриотического воспитания детей в школе является его восприятие как воспитательного процесса на уровне всех составляющих компонентов целевого, субьект-объектного, содержательного, результативного. Патриотическое воспитание детей в современной школе напра ...