Изучение развития музыкально-творческих способностей дошкольников во всех видах музыкальной деятельности

Новая педагогика » Анализ деятельности логопеда в дошкольном учреждении » Изучение развития музыкально-творческих способностей дошкольников во всех видах музыкальной деятельности

Страница 1

Анализ использования разных видов непосредственно образовательной музыкальной деятельности

1. Программное содержание. Программное содержание и задачи, поставленные педагогом на данном занятии по каждому виду музыкальной деятельности — слушанию музыки, пению, музыкально-ритмическим движениям, игре на инструментах соответствовало уровню музыкального и общего развития детей, их знаниям, умениям и навыкам (оно не было слишком сложным, но достаточно насыщенным). Репертуар отвечает «Программе воспитания» и поставленным задачам.

В чем выразилась Связь содержания с предшествующим занятием выражалась с темой недели по ФГТ «Миром правит доброта»: была достигнута последовательность в постепенном усложнении содержания. Логично было построение и развитие занятия в целом.

2. Методы и приемы. Музыкальный руководитель использовала следующие наглядные приемы: выразительное и художественное исполнение музыки; показ отдельных элементов: естественного, напевного или легкого, подвижного звучания голоса; вдоха и выдоха; произношения слов и артикуляции отдельных звуков; показ элементов танцевальных или гимнастических упражнений) и словесные приемы (вступительное слово, пояснения, вопросы, объяснение по содержанию песни, игры или танца) использовались в различных видах деятельности, а также на различных этапах усвоения детьми произведений

Выразительны были исполнение музыки, показ отдельных элементов; педагог говорила доступно, кратко, выразительно (не было многословия, которое уводит от музыки и мешает ее воспринимать и воспроизводить).

Так же педагог пользовалась приемами игры, чтобы вызвать внимание, интерес детей к музыке к разучиваемому произведению, развить активность, инициативу, а также творческие задатки детей. Осуществлялся индивидуальный подход к воспитанникам.

3. Деятельность детей. Дети с интересом включались в различные виду музыкальной деятельности при слушании музыки, пении, движениях, игре на музыкальных инструментах). Оно было посильно детям, хотя требовалась их активно. Большинство детей усвоили содержание.

Дети достаточно внимательны и активны; слушают, воспринимают и выполняют указания педагога с интересом и старанием. Дети умеют слушать, воспринимать музыку, узнавать, запоминать, называть произведения, их характер, жанр; у детей есть любимые произведения, просят их исполнить.

Роль воспитателя. Состояние певческих и хоровых навыков: было естественным звукообразование (без форсирования; легкое и звонкое в песнях подвижного характера; нежное и мелодичное в песнях напевного характера); владеют певческим дыханием; чисто интонируют мелодии песен , не очень дружно вступают в начале песни, куплета; но достаточно слитно исполняют динамические (громче, тише) и темповые оттенки песен (быстрее, медленнее и др.).

Были использованы разнообразные приемы обучения пению (пение хором, подгруппами, по одному, цепочкой, с запевалами, с музыкальным сопровождением и без него). Девочки пели с наибольшим эмоциональным подъемом, нежели мальчики. Роль воспитателя в процессе пения детей. Достаточно правильны, ритмичны и музыкальны движения детей в играх, хороводах, танцах и упражнениях. Сформированы навыки согласования движений с музыкой (начало движения с началом музыки и окончание его с окончанием музыки; выражение в движении характера музыки). Если в начале занятия дети немного были скованы , то к основной части движения детей были достаточно естественны и непринужденны.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Познавательно о обучении:

Анализ словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальной школе
В настоящее время в отечественной науке сложилось два направления в истолковании основного, ведущего принципа русской орфографии: морфологический и фонематический. Традиционная методика разработана в русле морфологического направления, которое ориентировано непосредственно на письмо, на определение ...

Паспорт общеобразовательного учреждения
Тип и вид образовательного учреждения – Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №167. Адрес – 663690, Россия, г. Зеленогорск Красноярского края, ул. Набережная, 14. Директор школы – Черников Борис Сергеевич. Телефон – 3–44–13. Школа в своей деятельности руков ...

Ведущие приемы научения детей рассказыванию по памяти
Овладение воспитателем методами и приемами обучения рассказыванию — одно из важнейших условий успешной работы по развитию речи дошкольников. На занятиях используются такие приемы, как объяснения, вопросы, речевой образец, демонстрация наглядного материала, упражнения, опенка речевой деятельности и ...

Категории

Copyright © 2019 www.fiteducation.ru