Практический анализ проведенных методик по изучению процесса стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся начальной школы

Новая педагогика » Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся начальной школы в условиях ФГОС начального общего образования » Практический анализ проведенных методик по изучению процесса стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся начальной школы

Страница 1

Мы проводили исследования на базе школы с. Сарбактуй в 3 классе, у учителя Кабаковой Галины Васильевны.

Рассмотрели оценочные методики сформированности универсальных учебных действий и на основе анализа данных методик, были выявлены результаты психолого-педагогической диагностики, целью которой является выявление уровня сформированности личностных универсальных учебных действий младших школьников. Для выявления уровня развития самооценки, уровня сформированности нравственных норм и нравственных качеств младших школьников психолого-педагогической диагностики вошли следующие методики: Бортик на внешний край ванны как установить на ванну.

1. Тест на определение самооценки «Лесенка»;

2. Методика диагностики эмоционального отношения к учению (А.Д. Андреева);

3. Методика «Незаконченные предложения».

Нами была проведена первичная диагностика, которая позволила определить первоначальный уровень сформированности личностных универсальных учебных действий учащихся 3-го класса (экспериментального).

При проведении теста на определение самооценки «Лесенка», были получены следующие результаты: в классе 15 % (4 чел.) детей показали низкую самооценку, 35 % (9 чел.) адекватную самооценку и 50 % (13 чел.) завышенную самооценку.

Таким образом, можно сделать вывод, что в классе присутствуют дети, которые не умеют адекватно оценить свои способности. Самооценка ситуативная и зависит не только от оценки учителя, но и от процессов самопознания и обратной связи со значимым окружением.

Результаты, полученные нами, представлены в табл. 1.

Таблица 1. Результаты первичной диагностики уровня развития самооценки младших школьников по методике «Лесенка»

По методике А.Д. Андреевой «Диагностика эмоционального отношения к учению» нами были получены следующие результаты (выявляются уровни трех шкал: познавательная активность, тревожность и гнев): высокий уровень познавательной активности был выявлен у 42 % (11 чел.) учащихся класса. Средний уровень познавательной активности показали 58 % (15 чел.) учеников. Низкий уровень познавательной активности составил 0 % (0 чел.). По шкале тревожности высокий уровень показали 12 % (3 чел.) детей. Средний уровень тревожности был выявлен у 50 % (13 чел.) учащихся класса. Низкий уровень тревожности показали 38 % (10 чел.). По шкале гнева высокий уровень показали 8 % (2 чел.) учеников. Средний уровень гнева был выявлен у 19 % (5 чел.) учащихся класса. Низкий уровень гнева показали 73 % (19 чел.) учащихся.

На основании полученных результатов можно сделать следующий вывод: у нескольких учеников частично сформированы познавательные интересы, частично сформированы социальные мотивы (чувство долга, ответственность), склонность выполнять облегченные задания, ориентирован на внеурочную деятельность, слабо ориентирован на процесс обучения.

Результаты, полученные нами по методике №2 представлены в таблицах 2.1, 2.2 и 2.3.

Таблица 2.1. Результаты уровней познавательной активности

Таблица 2.2. Результаты уровней тревожности

Таблица 2.3. Результаты уровня гнева

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Познавательно о обучении:

Учёт возрастных и психологических особенностей развития учащихся 6-7 классов в обучении говорению
Как уже говорилось ранее, говорение характеризуется наличием сложной мыслительной деятельности с опорой на речевой слух, память, прогнозирование и внимание. Оно может обладать различной сложностью, начиная от выражения эффектного состояния с помощью простого восклицания, названия предмета, ответа н ...

Условия и пути развития творческих способностей школьников
«Традиционная система образования озабочена тем, чтобы дать учащимся некоторую сумму знаний. Но сейчас недостаточно заучить наизусть какой-то объем материала. Главной целью обучения должно быть приобретение обобщающей стратегии, нужно учить учиться». Эти слова принадлежат известному советскому псих ...

Особенности форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Российской Федерации
Семейным законодательством Российской Федерации предусмотрены несколько форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей – это усыновление, опека (попечительство), приемная семья, устройство в государственные учреждения. Этот список не полный, так как законодатель дает возмож ...

Категории

Copyright © 2020 www.fiteducation.ru