Показатели эффективности нестандартных форм работы классного руководителя в процессе гражданского воспитания старшеклассников

повышение профессионального мастерства педагогов;

инструментовка воспитательного процесса как самодеятельности школьников

активизация работы с семьями учащихся;

дальнейшее развитие самоуправления.

Итак, разработанная модель и технология реализации мониторинга эффективности деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса может быть реализована в воспитательном процессе средней школы, полученные результаты создают предпосылки для технологического обеспечения внедрения мониторинга в воспитательный процесс;

В результате проведения опытно-поисковой работы разработан пакет документов в помощь руководителям методических объединений, классным руководителям, воспитателям, педагогам дополнительного образования для создания развивающейся системы информации (алгоритм проблемно ориентированного анализа воспитательной работы классным руководителем, алгоритм анализа плана воспитательной работы, алгоритм анализа воспитательного мероприятия, анкета классного руководителя, аналитическая справка по итогам проверки планов воспитательной работы).

Апробированная система критериев и показателей может быть использована в практической деятельности руководителей школы, педагогов, классных руководителей для эффективной организации отслеживания деятельности классного руководителя.

Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание старшеклассников предполагает формирование знаний и представлений и достижении нашей страны в области науки, техники, культуры, что достигается в процессе знакомства с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, конструкторов, писателей, художников, актеров и др.

Среди методов гражданского и патриотического воспитания учащихся можно выделить следующие: беседы, дискуссии, читательские конференции, экскурсии, походы по местам боевой славы, мероприятия художественно-эстетического направления, тематические вечера, викторины, военно-патриотические игры.

На наш взгляд, в формировании гражданско-патриотических ценностей было бы своевременным осуществить следующее:

усилить идеологическое содержание образовательно-воспитательного процесса, то есть гражданственность, патриотизм, культуру межнациональных отношений прививать прежде всего в системе учебных занятий и во внеклассной работе. Это возможно путем создания таких ситуаций, в которых учащиеся могли бы переживать чувство любви и гордрсти за свою родину, восхищаться ее героической историей, ролью в развитии мировой цивилизации;

включать молодых людей в деятельность не только молодежных организаций Беларуси, но и международных. Таким образом у учащихся появится возможность приобщиться к другой культуре и традициям. Это будет способствовать формированию понимания, что люди отличаются не только цветом кожи, но и своим мировоззрением;

усилить идеологическую составляющую молодежных СМИ. Сегодня появилось достаточно много печатных изданий, телевизионных передач для молодежи. На наш взгляд, большинство из них однобоко представляют ценности и достижения современной Беларуси. В газетах, журналах, телепередачах широко освещаются эстрадные и спортивные успехи, но зачастую забываются другие стороны жизни.

Таким образом, содержание воспитательной работы по формированию гражданственности и патриотизма личности ориентировано н усвоение общечеловеческих гуманистических ценностей, культурных и духовных традиций белорусского народа и идеологии белорусского государства, формирование готовности к исполнению гражданского долга.

Познавательно о обучении:

Роль учебных предметов в формировании нравственно-эстетического отношения к природе
На основе разработки научных представлений и обобщения передового опыта, сложилась характеристика нравственно-эстетического воспитания в современной общеобразовательной школе, как целенаправленного процесса формирования творчески активной личности ребенка, способного с позиции доступного ему понима ...

Обзор научно-методической литературы по использованию игр
Несмотря на то, что психологи и педагоги уже давно проявляют интерес к детской игре, проблема целенаправленного формирования игры у детей дошкольного возраста с целью их развития и воспитания возникла лишь во второй половине XX века. В трудах психологов XIX и начала XX в. игра рассматривалась как о ...

Основные направления модернизации образования
В 2002 году в нашей стране принята «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года». В концепции модернизации российского образования определена главная задача государственной образовательной политики – обеспечение качества образования на современном уровне при сохранении его ...