Выявления исходного уровня сформированности представлений детей старшего дошкольного возраста о закономерностях в природе методом экспериментирования

Новая педагогика » Формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о закономерностях в природе методом экспериментирования » Выявления исходного уровня сформированности представлений детей старшего дошкольного возраста о закономерностях в природе методом экспериментирования

Страница 1

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о закономерностях в природе методом экспериментирования, мы решили выявить уровень сформированности представлений детей старшего дошкольного возраста о закономерностях в природе методом экспериментирования.

Экспериментальная работа проводилась с октября по декабрь 2013 года. В экспериментальном исследовании принимали участие 10 детей старшей группы в возрасте 6 лет. Из них 5 девочек и 5 мальчиков. Нами была использована диагностическая методика, предложенная С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой. В ходе диагностики был изучен уровень сформированности:

выявление степени сформированности понятия "живое";

выявление сформированности у детей понятия "животное", знания общих потребностей животных, зависимости их состояния от удовлетворения потребностей;

выявление умения классифицировать животных на основе отличительных признаков класса, по характеру взаимоотношений с человеком, приспособления к условиям окружающей среды;

выявление представлений об отношениях живых организмов.

выявление уровня понимания детьми роли животных а жизни человека.

Диагностическое обследование детей проводилось с каждым ребенком индивидуально, посредством беседы, используя при затруднениях иллюстрации с изображением объектов или явлений, о которых идет речь. Содержание каждой беседы направлено на выявление круга представлений о животных. В то же время цикл бесед позволяет достаточно точно определить полноту и объем сформированных у дошкольника представлений. Вопросы, используемые нами в ходе данных бесед представлены в приложении.

Сначала нами выявлялся уровень сформированности понятия "живое". В этом случае цель беседы формулировалась следующим образом: определить, на основании каких признаков дошкольники судят о "живом", классифицируют "живое" и "неживое". Владеют ли дети обобщенными представлениями о живом? Относят ли животных к живым существам? Ответы мы получили, предложив детям рассказать об объектах живой и неживой природы. В случае затруднения помогали вопросы.

Данные, полученные в ходе диагностики, обрабатывались и вносились в таблицу.

Таблица № 1

Уровень степени сформированности понятия "живое" у детей старшего дошкольного возраста на этапе констатирующего эксперимента

№ п/п

Имя ребенка

1

2

3

4

5

6

Средний уровень

1

Катя С.

+

+

+

+

-

-

С

2

Лера Х.

+

+

+

-

+

+

С

3

Саша Б.

-

-

-

-

-

-

Н

4

Владик Щ.

+

+

+

+

+

+

В

5

Никита Б.

-

-

-

-

-

-

Н

6

Юля С.

+

-

-

-

+

-

С

7

Денис Р.

+

-

-

-

-

-

Н

8

Ангелина М.

+

+

+

+

-

+

С

9

Алина Р.

+

+

+

+

-

+

С

10

Слава Ж.

+

+

+

-

-

-

С

Высокий

10 %

Средний

60 %

Низкий

30 %

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Познавательно о обучении:

Анализ и интерпретация результатов диагностики
Специфика развития воображения у детей с ОНР 2 – 3 уровня младшего школьного возраста. Качественные особенности воображения мы изучали с помощью четырех методик: «Дорисовывания фигур», «Солнце в комнате», «Изучение воссоздающего воображения», «Исследование индивидуальных особенностей воображения». ...

Результаты изучения самостоятельности младших школьников
Заключительным этапом экспериментальной работы стало повторное наблюдение самостоятельной деятельности школьников двух групп. Наблюдение осуществлялось по той же схеме, критерии и показатели сформированности самостоятельности школьников остались без изменений. В ходе наблюдений были получены следую ...

Содержание логопедической коррекционной работы и методические рекомендации для работы с детьми
Система оказания помощи детям с таким «букетом» трудностей определялась комплексом проблем, стоящими перед этими детьми. Это не только обучение чтению и письму, но и достижение социальной адаптации. Перечисленные трудности обусловлены комплексными причинами дезадаптации этих детей. Это - большой си ...

Категории

Copyright © 2021 www.fiteducation.ru