Процесс организации работы педагогов-воспитателей в ДОУ №10

Трое педагогов сами наметили интересные направления в работе с детьми для реализации гуманных принципов правовых документов: Шумицкая Н.В. — «Формирование правового сознания у старших дошкольников через систему краеведческой работы»; Ананьева Л.Г. — «Система работы по реализации прав ребенка в свете Конвенции средствами литературного образования»; Воробьева Н.И. - «Формирование правосознания у старших дошкольников средствами художественной литературы».

Работу с педагогами над осмыслением статей «Конвенции о правах ребенка», «Семейного кодекса», «Конституции РФ», «Гражданского кодекса», Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Закона «Об образовании» и других законодательных документов осуществляли различными способами и формами: семинар-практикум, консультативные встречи, на которые приглашали специалистов по социальным проблемам: юристов, психологов, причем использовали разные активные формы (психотренинги, мозговая атака, деловая игра, конкурсы т.д.).

Начиная работу с семьей по изучению «Конвенции о правах ребенка», «Семейного кодекса», «Конституции РФ», «Гражданского кодекса», Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Закона «Об образовании» и других законодательных документов о правах ребенка, мы провели диагностику с целью выявления информированности наших родителей о данных правовых документах. Было опрошено 65 родителей из трех возрастных групп, задействованных в эксперименте. Выявлено: 73% родителей не знают о существовании правовых документов по правам ребенка, 14% родителей слышали, но в его содержание не вникали, 10% знают о существовании документа и его содержании, но поверхностно. И лишь 3% родителей хорошо знакомы с данными документами в силу своей профессии.

Исходя из первоначального исследования и из того, что родители являются гарантом соблюдения прав ребенка, мы наметили следующую задачу: разъяснение Конвенции о правах ребенка, некоторых статей Конституции, Семейного, Гражданского кодекса как правовых документов социально- нравственного и педагогического значения. На данном этапе работы использовали следующие формы мониторинга:

социально-демографическая карта семьи;

опросник Басса-Дарки (анкета №1 и №2 по методам воздействия на ребенка;

анкета-тест «Хорошие ли Вы родители?»

Опрошено 58 родителей. Выявлены следующие проблемы:

1. Неумение родителей контролировать свои эмоции в общении с ребенком - 88%,

2. Ориентировка в воспитании ребенка только на свой опыт и интуицию без учета советов и рекомендаций — 56%,

3. Авторитарность в воспитании — 58%,

4. Гиперопека как следствие тревожности родителей — 86%.

Параллельно с анкетированием среди родителей проводилась работа с детьми:

по изучению эмоционального самочувствия ребенка в семье через беседы с ребенком (проводил психолог детского сада №10 г. Красноуфимск),

по определению доминирующего стиля воспитания в семье (игра «Почта»),

♦ по выявлению социальных и эмоциональных проблем (по методике Скотта «Карта наблюдения Скотта», адаптированная к дошкольникам). Здесь преследовалась цель привлечь внимание педагога к проблемам ребенка, т.к. проводил наблюдения педагог, обработка результатов проходила совместно с психологом. Таким образом, вся предварительная работа (анкетирование родителей, обработка и анализ полученных данных) подвела нас к следующему этапу — разработке системы мероприятий практической деятельности в 3-х направлениях: с кадрами, родителями и детьми.

Познавательно о обучении:

Организация проведения зачета
Зачеты можно проводить по-разному. Это зависит от стиля работы учителя, его опыта, комплектности и состава класса. Опишем возможные варианты. Остановимся на практике организации тематических зачетов. Тематический зачет рекомендуется проводить на уроке (в старших классах для этой цели могут быть выд ...

Ведущие приемы научения детей рассказыванию по памяти
Овладение воспитателем методами и приемами обучения рассказыванию — одно из важнейших условий успешной работы по развитию речи дошкольников. На занятиях используются такие приемы, как объяснения, вопросы, речевой образец, демонстрация наглядного материала, упражнения, опенка речевой деятельности и ...

Планирование коррекционной воспитательно-образовательной работы с детьми
Перспективный план на Февраль Взаимодействие с педагогами Цель : Создание единого коррекционно-развивающего пространства Взаимодействие с детьми Цель : Установление причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии и их коррекция. Взаимодействие с родителями Цель: Установлен ...