Таким образом, даже совсем краткий ретроспективный анализ проблемы учебных проектов в нашей стране показывает, что учебным результатом выступает опыт приобретения проектировочной деятельности, способность создавать и защищать собственный продукт, а не только достигнутая в ходе реализации учебного проекта практическая польза в каком-либо вопросе.
Остановимся на проектном обучении старшеклассников, применяемым на уроках образовательной области «Технология» в МОУСОШ №21 г. Энгельса Саратовской области.
Выполняя проекты, старшеклассники участвуют в выявлении потребностей семьи, школы, общества в той или иной потребности, продукции и услугах, в оценке имеющихся технических возможностей и экономической целесообразности, в разработке конструкции и технологии продукции, конструировании и моделировании изделия, проявляя в своей деятельности творческий подход.
Работа с проектами в старших классах выполняется в несколько этапов (прил. 6), которые могут изменяться в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей старшеклассников, от поставленных целей и задач выполнения проекта.
Рассмотрим проектное обучение в 9-х классах на примере «Изготовления куклы в костюме народов Поволжья». Работа над проектом проводилась совместно с группой студентов 3 курса Саратовского Педагогического Колледжа им Ю.А. Гагарина под руководством преподавателем декоративно-прикладного искусства Тугузовой Виктории Валентиновны.
Из учащихся и студентов, желающих принять участие в проекте, были созданы группы. При этом, в задачи старшеклассников входили: сбор информации о костюмах народов Поволжья, конструирование, моделирование и изготовление
костюма, изготовление куклы, оформление отчета о проделанной работе. Целью студентов являлась разработка критериев оценки деятельности учащихся 9-х классов. Исходя из чего, студентам пришлось выполнить аналогичные задачи: собрать информацию о костюмах народов Поволжья, выполнить конструирование и моделирование костюма, изучить технику выполнения куклы.
Вся работа выполнялась в несколько этапов (таб.2)
Таб. 2
Этапы работы |
Содержание |
Деятельность учащихся 9-х классов МОУСОШ № 21 |
Деятельность студентов 3 курса СПК им. Ю.А. Гагарина |
Подготовительный |
Определение темы и целей проекта. |
Обсуждают предмет с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию, устанавливают цели. |
Знакомятся со смыслом проектного подхода и мотивируют деятельность учащихся, устанавливают цели. |
Организационный |
а) определение источников информации; б) определение способов сбора и анализа информации; в) определение способа представления результатов; г) установление процедур и критериев оценки результатов и процесса; д) разделение задач (обязанности между членами команды). |
Вырабатывают план действий. Формируют задачи. |
Высказывают предположения. Вырабатывают план действий. Формируют задачи |
Исследовательский |
Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, экскурсии. |
Выполняют исследование, решая промежуточные задачи. |
Выполняют исследование, решая промежуточные задачи. |
Технологический |
Выполнение технологических операций, предусматриваемых технологическим процессом. Самоконтроль своей деятельности. Соблюдение технологической, трудовой дисциплины, культуры труда. |
Выполняют конструирование, моделирование. Составляют технологические карты. Проводят дальнейшую разработку изделия. Изготавливают кукол в костюмах. |
Выполняют конструирование, моделирование. Разрабатывают критерии оценок. |
Результаты и выводы |
Анализ информации. Формулирование выводов. |
Анализируют информацию. Готовят презентацию, отчет. |
Анализируют информацию. |
Представление |
Возможные формы представления результатов: устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет, презентация |
Отчитываются, обсуждают. |
Слушают, оценивают готовые работы старшеклассников, обсуждают. |
Оценка результатов и процесса |
Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. |
Оценивают усилия учащихся, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения, качество отчета. |
Познавательно о обучении:
Фотоприемники на основе внешнего фотоэффекта
К фотоприемникам на основе внешнего фотоэффекта относятся вакуумные приборы: фотоэлементы (ФЭ) и фотоэлектронные умножители (ФЭУ). Спектральный диапазон вакуумных ФП зависит от материала фотокатода. Наиболее широко распространены приборы с сурьмяно-цезиевыми мультищелочными и серебряно-кислородно-ц ...
Формы, приёмы и методы использования исторического материала в процессе
изучения органических веществ
Обучение химии можно вести с помощью разных организационных форм, таких как урок, внеклассные и факультативные занятия, консультации, домашние задания и другие. Основной формой организации учебной деятельности является урок – составной элемент классно-урочной системы обучения. Наиболее общеупотреби ...
Методы проведения факультативных занятий
Методы проведения факультативных занятий должны обеспечивать: 1. Преемственность методов, применяемых на основных и факультативных занятиях, по математике означает, что методы, используемые на факультативных занятиях, являются естественным продолжением методов, используемых на основных уроках. 2. С ...