Практическое применение метода проекта на уроках технологии

Задачи проекта:

приобщение к полезной деятельности;

развитие творческих способностей;

развитие художественного эстетического вкуса;

развитие представлений о выбранной профессии;

формирование навыков по исследовательской деятельности;

Возраст учащихся: 11 класс.

Время работы над проектом : ноябрь-январь 2003-2004 г.г.

Режим работы: 16 учебных часов.

Материально-техническое и учебно-методическое оснащение: личные компьютеры, личные модемы, личные фотоаппараты, школьная и районная библиотеки, Краеведческий музей школы №21 г.Энгельса.

Дополнительно привлекаемые участники (специалисты): руководитель школьного музея, преподаватель истории школы №21

Мотивация к познанию, работе: личный интерес учащихся, самореализация.

Новые практические приемы: погружение в практику, «примерка» будущей профессии.

Знания, на получение которых нацелен результат проекта: знания по профессиональному самоопределению, использование наработанных материалов в качестве методического пособия для овладения представления о современных профессиях.

Развитие навыков:

самостоятельной работы с источниками, информационными технологиями;

самостоятельного принятия решения;

коммуникативности в ролевом взаимодействии, обмене информацией;

мыслительной деятельности при проектировании, планировании деятельности, работе с источниками информации, анализе, синтезе, структурировании информации;

творческих способностей;

самоанализа и рефлексии.

Осуществление учебного проекта «Профессиональное самоопределение»

Работа над проектом разделена на шесть этапов:

1 этап. Подготовка.

Учитель проводит беседу, рассказывает о различных видах профессий, этапах их развития и становления. Урок проводится с показом изделий выполненных руками людей, принадлежащих к различным профессиям, просмотром альбома с иллюстрациями. На мини экспозиции демонстрируются работы, выполненные учащимися разных классов, демонстрируются работы учителя. Определяется тема и цели проекта.

Затем учащимся предлагается ответить на вопросы методического пособия (тесты) для учащихся 11классов в помощь по изучению своих склонностей и интересов. Тестирование должно помочь школьникам разобраться в своем характере, типе темперамента, склонностях, индивидуальных особенностях. В заключении учащимся предлагается представить на обсуждение класса свой вариант выбранной профессии.

2 этап. Планирование.

Определив задачи, учащиеся делятся на восемь групп:

1 группа (2человека) занимаются изучением и освоением предпринимательской деятельности;

2 группа (4 человека) занимаются изучением и рассмотрением истории родного края и «примеряют» на себя такие профессии как экскурсовод, менеджер по туризму и т.п.

3 группа (1 человек) занимается изучением и освоением профессии инструктора по шейпингу.

4 группа (1 человек) занимается изучением и освоением профессии кулинар-кондитер.

5 группа (2 человека) занимается изучением и освоением профессии технолог общественного питания.

6 группа (2 человека) занимается изучением и освоением профессии модельер-художник.

7 группа (1 человек) занимается изучением и освоением профессии стилист-кинолог.

Познавательно о обучении:

Анализ изложения темы «Линейная функция» в основных учебниках по алгебре
Так как методические рекомендации по проведению контроля мы будем рассматривать на примере содержании курса алгебры 7 класса по теме «Линейные функции», то сначала проведём сравнительный анализ изложения этого материала в основных действующих учебниках по алгебре для 7 класса. Сравнительный анализ ...

Значение педагогических инноваций в системе профессионального образования
Термины «инновация», «инновационный процесс» и т. п. в педагогической литературе еще сравнительно недавно практически не встречались. Однако в последние годы ситуация существенно изменилась, эти термины уже широко используются и в педагогике, что несомненно является следствием объективных процессов ...

Общие рекомендации к организации дифференцированного зачета
Зачеты можно проводить по-разному. Это зависит от стиля работы учителя, его опыта, комплектности и состава класса. Опишем возможные варианты. Остановимся на практике организации тематических зачетов. 1.Зачет рекомендуется проводить на уроке (в старших классах для этой цели могут быть выделены два у ...