Выявление нарушения речевого развития у детей-билингвов

Новая педагогика » Особенности обучения детей в билингвальных условиях » Выявление нарушения речевого развития у детей-билингвов

Страница 6

- кинестетический (динамический) праксис – 34% ошибок свидетельствуют о наличии кинетической кистевой и пальцевой апраксии и, следовательно, о неполноценности функционирования премоторной (прецентральной) области левого полушария;

- конструктивный праксис – 39% свидетельствуют о наличии конструктивной

апраксии и, соответственно неполноценности функционирования теменной доли левого полушария;

- зрительный гнозис (обобщенный зрительный образ предмета) – 14% ошибок свидетельствуют о наличии предметной зрительной агнозии, и, следовательно, о недостаточности функционирования затылочных долей обоих полушарий мозга;

- оптико-пространственный гнозис – 30% ошибок свидетельствуют о наличии оптико-пространственной агнозии по доминантному типу и, соответственно о неполноценности функционирования теменно-затылочной области левого полушария;

Проследим за этими оценками по одной из полученных диаграмм (рис.6):

Рис.6 Фонологическая система языка (совмещенные результаты импрессивной и экспрессивной речи детей-билингвов)

Как видно из диаграммы (рис.6), больше всего нарушен кинестетический буквенный праксис, буквенный гнозис, спонтанное письмо и понимание монологической речи. Меньше – неречевой и речевой слух, отнесенность слова к классу предмета, переносные значения слов, символичический и оральный праксис.

Проследим за результатами языковых параметров в диаграммах всех систем языка.

Рассмотрим фонологическую систему языка - импрессивную и экспрессивную речь (анализ таблиц 1.1 и 1.2 по методике нейропсихологического обследования Т.Г.Визель) - таблица 3.

Таблица 3. Обследование импрессивной речи – понимания (таблица для анализа 1.1)

Обследуемые функции

Э.З

К.Н.

И.Б

А.Ж

Д. Б.

Е.Г.

Ю. М.

К. Б.

С.Р

В. Ч.

Ср.ар.

Неречевой слух

0%

0%

0%

0%

0%

0%

17%

0%

17%

17%

5%

Речевой слуховой гнозис

0%

11%

11%

11%

0%

0%

22%

0%

22%

22%

10%

Слухо-речевая память

25%

25%

25%

33%

17%

33%

33%

17%

33%

67%

31%

Фонематический слух

33%

33%

33%

33%

0%

33%

67%

0%

67%

100%

40%

Отнесенность слова к конкретному предмету

0%

0%

0%

17%

0%

0%

33%

0%

17%

33%

10%

Отнесенность слова к классу предмета

0%

0%

0%

0%

0%

0%

33%

0%

33%

67%

13%

Буквенный гнозис

0%

0%

0%

33%

0%

0%

33%

0%

33%

67%

17%

Симультанный буквенный гнозис

33%

33%

33%

33%

33%

33%

67%

33%

67%

100%

47%

Звуко-буквенный анализ состава слова

0%

0%

17%

17%

0%

17%

33%

17%

33%

100%

23%

Письмо под диктовку

17%

17%

33%

33%

0%

17%

67%

17%

50%

100%

35%

Спонтанное письмо

67%

67%

100%

83%

67%

67%

100%

67%

100%

100%

82%

Чтение

22%

11%

22%

22%

11%

22%

44%

22%

33%

67%

28%

Переносные значения слов

50%

25%

50%

50%

33%

50%

58%

42%

58%

83%

50%

Понимание вопросов ситуативного диалога

0%

0%

0%

0%

0%

0%

17%

17%

33%

33%

10%

Понимание вопросов неситуативного диалога

33%

33%

33%

33%

17%

33%

50%

33%

67%

67%

40%

Понимание монологической речи

33%

33%

33%

50%

17%

50%

67%

50%

83%

100%

52%

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Познавательно о обучении:

Модель компьютерного обучения
Как и при внедрении всякого другого средства обучения, возникает ряд проблем, связанных с психолого-педагогическими условиями применения компьютера в процессе обучения. В то же время компьютер дает такие возможности информационного обеспечения учебного процесса, которых до сих пор никогда не было. ...

Нормативно-правовая база патриотического воспитания
К настоящему времени уже сформирована определенная нормативно-правовая база патриотического воспитания. Имеются постановление Совета Министров РСФСР № 253 от 14 мая 1991 года "О допризывной подготовке учащейся молодежи в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР", Закон ...

Проблема активности личности в обучении
Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных в психологической, педагогической науке, так и в образовательной практике. Проблема активности личности в обучении как ведущий фактор достижения целей обучения, общего развития личности, профессиональной ее подготовки требует принципиальн ...

Категории

Copyright © 2019 www.fiteducation.ru