Рис.13 Обследование синтаксического кода языка
Рис.14 Синтаксический код языка
Как показано на диаграмме (рис.14), у обследованных детей
пострадало глубинное и поверхностное синтаксическое структурирование, невербальное и вербальное программирование затронуто гораздо меньше.
Проанализировав полученные данные, ещё раз подтверждается, что все системы языка у обследованных детей-билингвов с дисграфией в той или иной мере неполноценны.
Подтвердим это приведёнными примерами из нейропсихологической диагностики и обследования письма младших школьников детей-билингвов. Степень выраженности выявляемых расстройств оценивается по традиционной 4-балльной шкале норма (0), легкая степень нарушений (1), средняя (2), грубая (3). Результаты оценки степени выраженности того или иного вида деятельности заносятся в таблицу обследования, и таким образом выводится профиль картины нарушений у обследуемого на момент обследования (таблицы 1.1 и 1.2,2, 3, 4 - по методике нейропсихологического обследования Т.Г.Визель, в которой в рамки каждого кода языка включены невербальные предпосылки формирования.
Таблица 1.1. Обследование импрессивной речи – понимания (фонологическая система языка)
|
Обследуемые функции |
Пробы |
Оценка | ||
|
1 |
2 |
3 | ||
|
Неречевой слух |
Узнавание невербальных шумов | |||
|
Восприятие неречевых ритмов | ||||
|
Речевой слуховой гнозис |
Повторение звуков речи | |||
|
Повторение слогов | ||||
|
Повторение бессмысленных слов | ||||
|
Слухо-речевая память |
Повторение ряда из 3 звуков речи | |||
|
Повторение ряда из 4-5 звуков речи |
1 | |||
|
Повторение ряда из 4-5 слов |
1 | |||
|
Повторение бессмысленных слов |
1 | |||
|
Фонематический слух |
Повторение слов с оппозиционными фонемами |
1 | ||
|
Отнесенность слова к конкретному предмету |
Показ реальных предметов по названиям | |||
|
Показ частей тела по названиям | ||||
|
Отнесенность слова к классу предмета |
Показ на картинках редко и частоупотребляемых предметов(по названиям) | |||
|
Буквенный гнозис |
Показ букв разных шрифтов и стилизаций | |||
|
Симультанный буквенный гнозис |
Чтение слов и фраз |
1 | ||
|
Звуко-буквенный анализ состава слова |
Определение количества букв | |||
|
Вычленение заданной буквы | ||||
|
Письмо поддиктовку |
Букв и слогов | |||
|
Слов и фраз |
1 | |||
|
Спонтанное письмо |
Изложений |
2 | ||
|
Сочинений |
2 | |||
|
Чтение |
Глобальное (идеограммных слов) | |||
|
Букв | ||||
|
Слов и фраз |
2 | |||
|
Переносные значения слова |
Объяснение антонимов |
1 | ||
|
Объяснение синонимов |
1 | |||
|
Объяснение метафор |
2 | |||
|
Объяснение абстрактных слов |
2 | |||
|
Понимание вопросов ситутивного диалога |
Ответы на ситуативные вопросы | |||
|
Выполнение ситуативных инструкций | ||||
|
Понимание вопросов неситутивного диалога |
Ответы на неситуативные вопросы |
1 | ||
|
Выполнение неситуативных инструкций |
1 | |||
|
Понимание монологической речи |
Ответы на вопросы по прослушанному тексту |
1 | ||
|
Пересказ прослушанного текста |
1 | |||
Познавательно о обучении:
Подготовка плана электронных учебных материалов
Учебная структура урока – основа для построения плана урока, на основе которого затем готовится рабочий (полноэкранный) сценарий урока. Взятые вместе планы уроков образуют план материалов в целом. Детализированный план урока, как правило, включает в себя следующую информацию: - Диаграмму (блок – сх ...
Констатирующий эксперимент по выявлению уровня познавательной
активности младших школьников
Исследование начато в декабре 2014 года во втором классе " А " школы №61, занимающемся по системе Эльконина - Давыдова. Эта система основывается на ценности развития, потому разработка развивающего обучения подразумевает постановку и заключение детками учебных задач. А это означает, что г ...
Изучение работы ДОУ с семьей
Перспективный план по работе с родителями воспитанников на март неделя Родительские собрания Темы групповых и индивидуальных консультаций Тематика наглядной информации Другие формы работы 1 Родительский форум «Воспитание добротой» Из опыта семейного воспитания «Труд – лучший воспитатель» Пап ...