Таблица 4. Обследование синтаксического кода языка
|
Обследуемые функции |
Пробы |
Оценка | ||
|
1 |
2 |
3 | ||
|
Невербальное и вербальное программирование(с наглядными опорами) |
Выкладывание по порядку предметов разного размера, разной интенсивности цвета | |||
|
Выкладывание по порядку серий сюжетных картин | ||||
|
Речевые автоматизмы |
Порядковый счет | |||
|
Дни недели, месяцы |
1 | |||
|
Договаривание пословиц, фраз с жестким контекстом |
2 | |||
|
Глубинное синтаксическое структурирование |
Фраза по картинке |
1 | ||
|
Поверхностное синтаксическое структурирование |
Ситуативный диалог | |||
|
Неситуативный диалог |
1 | |||
|
Пересказ |
1 | |||
|
Спонтанное высказывание |
1 | |||
Таблица 1.1. Обследование импрессивной речи – понимания (фонологическая система языка)
|
Обследуемые функции |
Пробы |
Оценка | |||
|
1 |
2 |
3 | |||
|
Неречевой слух |
Узнавание невербальных шумов | ||||
|
Восприятие неречевых ритмов | |||||
|
Речевойслуховойгнозис |
Повторение звуков речи | ||||
|
Повторение слогов | |||||
|
Повторение бессмысленных слов |
1 | ||||
|
Слухо-речевая память |
Повторение ряда из 3 звуков речи | ||||
|
Повторение ряда из 4-5 звуков речи |
1 | ||||
|
Повторение ряда из 4-5 слов |
1 | ||||
|
Повторение бессмысленных слов |
1 | ||||
|
Фонематический слух |
Повторение слов с оппозиционными фонемами |
1 | |||
|
Отнесенность слова к конкретному предмету |
Показ реальных предметов по названиям | ||||
|
Показ частей тела по названиям | |||||
|
Отнесенность слова к классу предмета |
Показ на картинках редко и частоупотребляемых предметов(по названиям) | ||||
|
Буквенный гнозис |
Показ букв разных шрифтов и стилизаций | ||||
|
Симультанный буквенный гнозис |
Чтение слов и фраз |
1 | |||
|
Звуко-буквенный анализ состава слова |
Определение количества букв | ||||
|
Вычленение заданной буквы | |||||
|
Письмо поддиктовку |
Букв и слогов | ||||
|
Слов и фраз |
1 | ||||
|
Спонтанное письмо |
Изложений |
2 | |||
|
Сочинений |
2 | ||||
|
Чтение |
Глобальное (идеограммных слов) | ||||
|
Букв | |||||
|
Слов и фраз |
1 | ||||
|
Переносные значения слова |
Объяснение антонимов | ||||
|
Объяснение синонимов |
1 | ||||
|
Объяснение метафор |
1 | ||||
|
Объяснение абстрактных слов |
1 | ||||
|
Понимание вопросов ситутивного диалога |
Ответы на ситуативные вопросы | ||||
|
Выполнение ситуативных инструкций | |||||
|
Понимание вопросов неситутивного диалога |
Ответы на неситуативные вопросы |
1 | |||
|
Выполнение неситуативных инструкций |
1 | ||||
|
Понимание монологической речи |
Ответы на вопросы по прослушанному тексту |
1 | |||
|
Пересказ прослушанного текста |
1 | ||||
Познавательно о обучении:
Критичность и критическое мышление
Способность критически мыслить была важны во все времена, в XXI веке без неё просто не обойтись. Впервые в истории человечества возникает опасность, что мы способны уничтожить всё живое на нашей планете. Решения, которые мы принимаем как частные лица, и как члены общества отразятся на будущих покол ...
Влияние эмоций на результаты обучения
Познавательные процессы, разворачивающиеся в ходе учебной деятельности, почти всегда сопровождаются положительными и отрицательными эмоциональными переживаниями, которые выступают в качестве значимых детерминант, обусловливающих ее успешность. Это объясняется тем, что эмоциональные состояния и чувс ...
Особенности проведения занятий при заболеваниях центральной и периферической нервной системы
При заболеваниях и травмах нервной системы в процессе занятий физическими упражнениями учитель должен учитывать такие особенности состояния организма, как: - повышенная ранимость нервной системы по отношению к физичес-ким (удары, сотрясения, растяжения, перезагибание) и психическим (умственным и эм ...