Таблица 4. Обследование синтаксического кода языка
|
Обследуемые функции |
Пробы |
Оценка | ||
|
1 |
2 |
3 | ||
|
Невербальное и вербальное программирование(с наглядными опорами) |
Выкладывание по порядку предметов разного размера, разной интенсивности цвета | |||
|
Выкладывание по порядку серий сюжетных картин | ||||
|
Речевые автоматизмы |
Порядковый счет | |||
|
Дни недели, месяцы |
1 | |||
|
Договаривание пословиц, фраз с жестким контекстом |
2 | |||
|
Глубинное синтаксическое структурирование |
Фраза по картинке |
1 | ||
|
Поверхностное синтаксическое структурирование |
Ситуативный диалог | |||
|
Неситуативный диалог |
1 | |||
|
Пересказ |
1 | |||
|
Спонтанное высказывание |
1 | |||
Таблица 1.1. Обследование импрессивной речи – понимания (фонологическая система языка)
|
Обследуемые функции |
Пробы |
Оценка | |||
|
1 |
2 |
3 | |||
|
Неречевой слух |
Узнавание невербальных шумов | ||||
|
Восприятие неречевых ритмов | |||||
|
Речевойслуховойгнозис |
Повторение звуков речи | ||||
|
Повторение слогов | |||||
|
Повторение бессмысленных слов |
1 | ||||
|
Слухо-речевая память |
Повторение ряда из 3 звуков речи | ||||
|
Повторение ряда из 4-5 звуков речи |
1 | ||||
|
Повторение ряда из 4-5 слов |
1 | ||||
|
Повторение бессмысленных слов |
1 | ||||
|
Фонематический слух |
Повторение слов с оппозиционными фонемами |
1 | |||
|
Отнесенность слова к конкретному предмету |
Показ реальных предметов по названиям | ||||
|
Показ частей тела по названиям | |||||
|
Отнесенность слова к классу предмета |
Показ на картинках редко и частоупотребляемых предметов(по названиям) | ||||
|
Буквенный гнозис |
Показ букв разных шрифтов и стилизаций | ||||
|
Симультанный буквенный гнозис |
Чтение слов и фраз |
1 | |||
|
Звуко-буквенный анализ состава слова |
Определение количества букв | ||||
|
Вычленение заданной буквы | |||||
|
Письмо поддиктовку |
Букв и слогов | ||||
|
Слов и фраз |
1 | ||||
|
Спонтанное письмо |
Изложений |
2 | |||
|
Сочинений |
2 | ||||
|
Чтение |
Глобальное (идеограммных слов) | ||||
|
Букв | |||||
|
Слов и фраз |
1 | ||||
|
Переносные значения слова |
Объяснение антонимов | ||||
|
Объяснение синонимов |
1 | ||||
|
Объяснение метафор |
1 | ||||
|
Объяснение абстрактных слов |
1 | ||||
|
Понимание вопросов ситутивного диалога |
Ответы на ситуативные вопросы | ||||
|
Выполнение ситуативных инструкций | |||||
|
Понимание вопросов неситутивного диалога |
Ответы на неситуативные вопросы |
1 | |||
|
Выполнение неситуативных инструкций |
1 | ||||
|
Понимание монологической речи |
Ответы на вопросы по прослушанному тексту |
1 | |||
|
Пересказ прослушанного текста |
1 | ||||
Познавательно о обучении:
Особенности проведения занятий при эндокринных
заболеваниях
Необходимо учитывать следующие особенности состояния организма при организации физической подготовки: нарушение всех видов обмена (в том числе водного, минерального и витаминного) при преимущественном нарушении одного из них; ослабление силы и тонуса мышц; функциональная слабость всех систем и орга ...
Проблемно-поисковый урок русского языка
Проблема: бедность, невыразительность речи учащихся, низкая грамотность. Концептуальная цель изучения русского языка (согласно рабочей программе по предмету): постижение богатства и значимости русского языка, формирование речевой культуры, повышение уровня грамотности. Тема: Глагол и его употреблен ...
Агрессия как социальное явление, и ее изучение
Для анализа проблемы агрессивности детей мной были изучены работы известных педагогов и психологов, что помогло мне выявить следующие аспекты. При изучении агрессивного поведения людей, ученые всегда сталкивались со множеством серьезных проблем. Одной, из которых является принятие общего определени ...