Таблица 4. Обследование синтаксического кода языка
|
Обследуемые функции |
Пробы |
Оценка | ||
|
1 |
2 |
3 | ||
|
Невербальное и вербальное программирование(с наглядными опорами) |
Выкладывание по порядку предметов разного размера, разной интенсивности цвета | |||
|
Выкладывание по порядку серий сюжетных картин | ||||
|
Речевые автоматизмы |
Порядковый счет | |||
|
Дни недели, месяцы |
1 | |||
|
Договаривание пословиц, фраз с жестким контекстом |
1 | |||
|
Глубинное синтаксическое структурирование |
Фраза по картинке |
1 | ||
|
Поверхностное синтаксическое структурирование |
Ситуативный диалог | |||
|
Неситуативный диалог |
1 | |||
|
Пересказ |
1 | |||
|
Спонтанное высказывание |
1 | |||
Таблица 1.1. Обследование импрессивной речи – понимания (фонологическая система языка)
|
Обследуемые функции |
Пробы |
Оценка | ||
|
1 |
2 |
3 | ||
|
Неречевой слух |
Узнавание невербальных шумов | |||
|
Восприятие неречевых ритмов | ||||
|
Речевой слуховой гнозис |
Повторение звуков речи | |||
|
Повторение слогов | ||||
|
Повторение бессмысленных слов |
1 | |||
|
Слухо-речевая память |
Повторение ряда из 3 звуков речи | |||
|
Повторение ряда из 4-5 звуков речи |
1 | |||
|
Повторение ряда из 4-5 слов |
1 | |||
|
Повторение бессмысленных слов |
1 | |||
|
Фонематический слух |
Повторение слов с оппозиционными фонемами |
1 | ||
|
Отнесенность слова к конкретному предмету |
Показ реальных предметов по названиям | |||
|
Показ частей тела по названиям | ||||
|
Отнесенность слова к классу предмета |
Показ на картинках редко и частоупотребляемых предметов(по названиям) | |||
|
Буквенный гнозис |
Показ букв разных шрифтов и стилизаций | |||
|
Симультанный буквенный гнозис |
Чтение слов и фраз |
1 | ||
|
Звуко-буквенный анализ состава слова |
Определение количества букв | |||
|
Вычленение заданной буквы |
1 | |||
|
Письмо под диктовку |
Був и слогов | |||
|
Слов и фраз |
2 | |||
|
Спонтанное письмо |
Изложений |
3 | ||
|
Сочинений |
3 | |||
|
Чтение |
Глобальное (идеограммных слов) | |||
|
Букв | ||||
|
Слов и фраз |
2 | |||
|
Переносные значения слова |
Объяснение антонимов |
1 | ||
|
Объяснение синонимов |
1 | |||
|
Объяснение метафор |
2 | |||
|
Объяснение абстрактных слов |
2 | |||
|
Понимание вопросов ситутивного диалога |
Ответы на ситуативные вопросы | |||
|
Выполнение ситуативных инструкций | ||||
|
Понимание вопросов неситутивного диалога |
Ответы на неситуативные вопросы |
1 | ||
|
Выполнение неситуативных инструкций |
1 | |||
|
Понимание монологисечкой речи |
Ответы на вопросы по прослушанному тексту |
1 | ||
|
Пересказ прослушанного текста |
1 | |||
Познавательно о обучении:
Психологическое развитие детей, воспитывающихся вне семьи
Специфические условия жизни в детском доме часто обуславливаются отставанием в психическом развитие детей по ряду существенных параметров. В раннем возрасте у детей отмечается апатичность, отсутствующая у их ровесников из семьи; она выражается в безынициативности и эмоциональной невыразительности д ...
Игра - основной вид деятельности дошкольников
В развитии ребенка и коллектива детей огромная роль принадлежит основному виду детской деятельности в дошкольный период - игре. Советские психологи (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин) считают игру ведущей деятельностью в дошкольном возрас ...
Выбор метода наблюдения за объектами природы с детьми среднего дошкольного
возраста
Проблемные наблюдения ведутся по многим показателям, охватывают большое количество исследуемых и, как правило, осуществляются коллективно несколькими лицами. Они могут быть использованы и при изучении кратковременных педагогических процессов (например, при изучении структуры и содержания урока). Пр ...