Анализ результативности реализации модели гражданского воспитания

Новая педагогика » Модель гражданского воспитания » Анализ результативности реализации модели гражданского воспитания

Страница 7

- организацию поисковой и исследовательской деятельности через школьный музей,

- историческое и литературное краеведение,

- изучение и сохранение истории школы и ее традиций.

III группа – личностные ценности.

Идея создания для каждого участника образовательного процесса (педагога, ученика, родителя) "Я-КОНЦЕПЦИИ", а также творчество, как результат развития личности, и составляют III группу ценностей. Сочетая форму коллективных творческих дел и проектную технологию, мы выводим участников образовательного процесса на совместную творческую деятельность, где каждый может реализовать свои способности в их индивидуальных проявлениях. Школа утверждает внутренний мир человека как высшую ценность. Становление и развитие личности невозможно без формирования самооценки, основой и постоянным стимулом для которой является успех. Практический рецепт жизненной успешности человека может выглядеть так.

1. Осознать свои способности и возможности.

2. Сформулировать для себя главные цели.

3. Для достижения цели, прилагая определенные усилия, совершить практические действия, эффективность которых зависит от силы желания.

Результатом этой работы должна стать положительная динамика проявления ценных личностных качеств подростков в специально организуемой, совместной и разнообразной деятельности на основе признанных школой принципов.

Принципы гражданско-правового воспитания:

1. Принцип гуманизации.

Означает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбии, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

2. Принцип развития.

Основывается на взаимосвязи социального и индивидуального развития. Оно обеспечивает согласование развития общества и личности.

3. Принцип уважения индивидуальности личности.

Если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее склонности и способности не разовьются.

4. Принцип коллективной деятельности.

Личность должна уметь согласовываться с другими. В правильно организованной коллективной деятельности формируется чувство ответственности за порученное дело, его качество; реализуются лидерские качества, умение подчиняться другим

5. Принцип разумной требовательности

Основывается на развитии правового самосознания, правовой культуры всех участников образовательного процесса. Можно все, что не противоречит закону, правилам школьного распорядка, не вредит здоровью, не унижает достоинство других.

6. Принцип возрастного подхода

Каждый возрастной период позитивно отзывается на свои формы и методы воспитательного воздействия.

7. Принцип стимулирования самовоспитания

Каждый школьник должен знать себя, научиться критически рассматривать свои поступки, воспитывать в себе чувство ответственности. Задача педагогов создать такие условия, где ребенок приобретет опыт планирования и рефлексии своей деятельности.

8. Принцип связи с реальной жизнью

Дела, организуемые и проводимые в школе, должны соприкасаться с реальными делами поселка, района, области, страны. Дети должны чувствовать себя гражданами России, действовать на ее благо.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Познавательно о обучении:

Выбор профессии: архитектор
Ещё в древние века люди стремились разумно строить город – место проживания большого количества людей. Существует легенда о том, что Александр Македонский задумал построить город Фарос. Он призвал для этого зодчих и приказал им начертить план города, ориентируясь на план местности. У зодчих не было ...

Диагностика речевых умений детей старшего дошкольного возраста
Сделать обзор научных исследований по теме контрольной работы, охарактеризовать существующие диагностические программы речевого развития у детей дошкольного возраста. Провести исследование одной из сторон детской речи, сделать анализ полученных результатов. Предложить программу коррекции работы с д ...

Педагогические методы и приёмы стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся
Стимулом в психологии называют внешнее побуждение человека к активной деятельности. Поэтому стимулирование - это фактор деятельности учителя. В самом названии «методы стимулирования и мотивации» находит отражение единство деятельности учителя и учащихся: стимулов учителя и изменение мотивации школь ...

Категории

Copyright © 2021 www.fiteducation.ru