Роль современного географического образования в развитии познавательной активности учащихся

Педагогический эксперимент проводится на базе Муниципального общеобразовательного учреждения – кондровской средней общеобразовательной школы №3 (КСОШ №3) г. Кондрово Калужской области в период с ноября 2011 года по сентябрь 2012 года. В качестве экспериментального класса был выбран 10А класс. В этом классе 12 человек: 7 мальчиков и 5 девочек.

Цель эксперимента: проверить эффективность психолого-педагогических условий использования игровых технологий в развитии познавательной активности учащихся в процессе обучения географии.

Для осуществления опытно-экспериментальной работы были поставлены следующие задачи:

· выявить у детей наличие познавательных интересов, их содержание и направленность;

· определить уровень заинтересованности учащихся в изучении географии, их интересы и склонности;

· изучить некоторые особенности самостоятельности школьников по показателям: умение принять условие задачи, умение планировать последовательность решения, умение оперировать знаниями в новых условиях;

· апробировать разработанный комплекс уроков, направленных на развитие познавательной активности учащихся средствами игровых технологий и оценить психолого-педагогические условия его эффективного функционирования;

· провести повторную диагностику, сравнить результаты и сделать выводы.

Анализ школьной документации дает возможность выявить следующие особенности класса. У детей в классе неплохая успеваемость (9 человек учатся на «4» и «5», у 3 человек – одна «3», неуспевающих нет), класс очень дружный. Конфликты в классе возникают редко, и они незначительны. Один ученик из детского дома, остальные дети - из благополучных семей, материально обеспечены. По данным опроса у детей в классе преобладают социальные мотивы учения: “быть полезным в обществе”, “занять соответствующее место в обществе”, и самовоспитания: “расширить кругозор”, “развивать волю” и т. д.

В качестве экспериментальной базы может быть выбран курс географии, что обусловлено рядом причин:

· опора на знания и умения, сформированные у учащихся при изучении географии России и мира в целом в шестом, седьмом, восьмом и девятом классах соответственно;

· возрастные особенности учащихся (14-16 лет): данный возраст соответствует ранней юности и зрелости, который характеризуется выработкой мировоззрения, созреванием личности, формированием ценностных ориентаций и установок. Согласно данным психолого-педагогических исследований юношеский возраст строится вокруг процесса идентичности, идентификации, профессионального становления;

· специфика содержания курса “Экономическая и социальная география мира”: этот курс является завершающим в курсе базового географического образования, способствует созданию у учащихся целостной географической картины мира. Комплексный подход к изучению курса “Экономическая и социальная география” позволяет интегрировать географические знания со сведениями из биологии, социологии, религии и других областей, что позволяет сформировать у детей научное мировоззрение, целостную картину мира.

На констатирующем этапе экспериментальная работа была представлена следующими направлениями:

· выявление образовательных интересов учащихся, обучающихся в десятом классе;

Познавательно о обучении:

Анализ и интерпретация результатов диагностики
Специфика развития воображения у детей с ОНР 2 – 3 уровня младшего школьного возраста. Качественные особенности воображения мы изучали с помощью четырех методик: «Дорисовывания фигур», «Солнце в комнате», «Изучение воссоздающего воображения», «Исследование индивидуальных особенностей воображения». ...

Результаты изучения самостоятельности младших школьников
Заключительным этапом экспериментальной работы стало повторное наблюдение самостоятельной деятельности школьников двух групп. Наблюдение осуществлялось по той же схеме, критерии и показатели сформированности самостоятельности школьников остались без изменений. В ходе наблюдений были получены следую ...

Значение научных исследований
Современный специалист должен обладать глубокими знаниями и конструктивным мышлением. Чтобы стать специалистом, необходимо в совершенстве овладеть методологией научных исследований. Это позволит самостоятельно ставить и творчески решать сложные вопросы производства, сбыта и управления. Научная подг ...