· осуществление диагностики уровня развития познавательной активности, стремление к развитию познавательных интересов.
Цель работы на констатирующем этапе эксперимента: осуществление диагностики, позволяющей определить формы и методы развития познавательной активности учеников на уроках географии.
Цель определила задачи констатирующего этапа эксперимента:
· выявить уровень развития познавательных потребностей, мотивов;
· определить показатели заинтересованности учащихся в изучении географии,
· определить преобладающие мотивы личности учащихся.
Для проведения диагностики учащихся 10 класса были использованы следующие методики:
а) уровня познавательной активности учеников на уроках географии
б) направленность и характер познавательных интересов;
в) уровня развития интенсивности познавательной потребности;
г) уровня интенсивности развития познавательных мотивов;
Данные, полученные в ходе использования вышеуказанных методик, представлены в сводных таблицах, приведены ниже и в приложении.
Таблица 3 Результаты диагностики выявления уровня активности учеников на уроках географии
Показатель активности |
Количество учащихся |
Отношение к общему числу учащихся в классе |
Редко (от 1 до 3 баллов) |
7 |
58.3% |
Часто (от 4 до 7 баллов) |
3 |
25% |
Постоянно (от 8 до 10 баллов) |
2 |
16.7% |
Большинство учащихся класса редко проявляют активность на уроках географии. Из тех, кто часто проявляет активность, в основном, выражают её в желании ответить около доски и подготовить дополнительный материал для выступления перед классов. Самая активная часть класса предпочитают выполнить дополнительное задание учителя. Таким образом, мы видим, что большая часть класса пассивна на уроках географии.
Таблица 4 Направленность и характер познавательных интересов учащихся
Предметная направленность познавательного интереса |
Количество учащихся |
Отношение к общему числу учащихся в классе |
гуманитарные |
6 |
50% |
лингвистические |
0 |
0 |
естественно-научные |
4 |
33.3% |
физико-математические |
2 |
16.7% |
практические |
0 |
0 |
Познавательно о обучении:
Дифференциальный подход к восприятию информации разных модальностей в процессе
развития грамотности детей-билингвов
Согласно данным нейролингвистики представление любой информации, с которой знакомятся дети на уроке, должно предусматривать как можно больше способов её переработки учеником. Прежде всего, это касается сенсорных систем восприятия: визуальной (вижу), аудиальной (слышу), кинестетической (чувствую). П ...
Наблюдение как основной метод ознакомления детей среднего дошкольного
возраста с природой
Среди разнообразных методов экологического воспитания дошкольников важное место следует отвести наблюдению. Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов, в познании их через различные формы восприятия - зрительное, слуховое, тактильное, кинестетическое, обонятельное и др. Прав ...
Формирование информационной культуры у школьников в области образовательных услуг
Важным условием успешности взрослого человека является сформированная в школьном возрасте способность общаться, работать с информацией, давать грамотные развернутые ответы на вопросы, осуществлять поисковый вид работы с информацией и многое другое. Информационная среда общества – совокупность инфор ...