Для большей наглядности, показатели средних значений интернальности - экстернальности 2-х групп представлены на рисунке 2.
По рисунку можно видеть, что усредненный профиль студентов-менеджеров, в общем представляет собой интернальный локус-контроля, в отличии от студентов-журналистов. В связи с этим, можно отметить, что интерналы менее тревожны, менее подвержены депрессии, менее склонны к агрессии, более благожелательны, терпимы и более популярны в группе. Усредненный профиль менеджеров в области неудач, в области семейных отношений и области болезни и здоровья представляет собой экстернальный локус-контроля. Нужно отметить, что экстернальность в области неудач представляется не такой уж и плохой. По мнению А. А. Реана (2003) субъект, который перманентно и тотально берет на себя ответственность за все неудачи, провалы, промахи в жизни, подвержен серьезному риску дезадаптации. Такая ориентация на всеобъемлющую ответственность в случае серьезности или множественности неудач является основательной почвой для возникновения комплекса вины.
Рис. 2. Усредненные профили УСК в 1-ой и 2-ой группе
Примечание. *Норма– линия в соответствующая 5 стенам (отклонения вверх свидетельствуют об интернальном локус-контроля, вниз – об экстернальном).
**Ио – общая интернальность, Ид - интернальность в области достижений, Ин – интернальность в области неудач, Ис – интернальность в области семейных отношений, Ип – интернальность в области производственных отношений, Им – интернальность в области межличностных отношений, Из – интернальность в области здоровья
Анализ данных методики «Тест структуры интеллекта Амтхауэра»
По данным методики «Тест структуры интеллекта Амтхауэра» значимых отличий между группами не выявлено (таблица 5).
Таблица 5
Показатели средних значений (в баллах) по шкалам методики «Тест структуры интеллекта Амтхауэра» в 1-ой и 2-ой группах
|
Субтесты |
Менеджеры (n=30) |
Журналисты (n=32) |
t |
р | ||
|
М |
± m |
М |
± m | |||
|
Субтест 1. «Логический отбор» |
89,5 |
2,4 |
110,3 |
3,09 |
0,9 |
0,4 |
|
Субтест 2. «Определение общих черт» |
98,6 |
2,7 |
115,2 |
3,02 |
0,2 |
0,8 |
|
Субтест 3. «Аналогии» |
89,7 |
3,02 |
84,6 |
2,7 |
1,2 |
0,2 |
|
Субтест 4. «Классификация» |
95,3 |
2,8 |
102,0 |
3,2 |
0,2 |
0,9 |
|
Субтест 5. «Счет» |
103,3 |
3,4 |
87,1 |
2,2 |
0,4 |
0,7 |
|
Субтест 6. «Числовые ряды» |
85,8 |
2,3 |
78,5 |
2,2 |
0,8 |
0,4 |
|
Субтест 7. «Выбор фигур» |
91,4 |
2,6 |
86,8 |
1,8 |
0,8 |
0,4 |
|
Субтест 8. «Кубики» |
92,8 |
2,1 |
82,3 |
1,8 |
0,2 |
0,9 |
|
Субтест 9. «Запоминание слов» |
115,2 |
3,4 |
113,3 |
3,6 |
1,0 |
0,3 |
|
Общий интеллект |
105,0 |
3,4 |
97,9 |
2,7 |
0,2 |
0,8 |
Познавательно о обучении:
Возможности инструментальных средств Microsoft Office и программы Macromedia Flash для создания ЦОР
Общее название программных средств, предназначенных для создания, редактирования и форматирования простых и текстовых документов, - текстовые процессоры. В настоящее время в России наибольшее распространение имеет текстовый процессор Microsoft Word. Microsoft Word (часто — MS Word, WinWord или прос ...
Возникновение и развитие основ работы с детьми, оставшимися без попечения
родителей
Возникновение и развитие основ работы с детьми, оставшимися без попечения родителей нашли свое отражение в работах таких исследователей как: Мельников В.П. и Холостова Е.И. «История социальной работы», Тарле Я.М. «Государи Российские», Максимов Е. «Историко-статистический очерк благотворительности ...
Пути, условия, средства становления педагогического мастерства
Никогда не прекращайте Вашей самообразовательной работы и не забывайте, что сколько бы Вы не учились, сколько бы Вы не знали, знанию и образованию нет ни границ, не пределов. Н.А. Рубакин Пути формирования педагогического мастерства Ступени профессионального роста учителя Самообразование и самовосп ...