Для большей наглядности, показатели средних значений интернальности - экстернальности 2-х групп представлены на рисунке 2.
По рисунку можно видеть, что усредненный профиль студентов-менеджеров, в общем представляет собой интернальный локус-контроля, в отличии от студентов-журналистов. В связи с этим, можно отметить, что интерналы менее тревожны, менее подвержены депрессии, менее склонны к агрессии, более благожелательны, терпимы и более популярны в группе. Усредненный профиль менеджеров в области неудач, в области семейных отношений и области болезни и здоровья представляет собой экстернальный локус-контроля. Нужно отметить, что экстернальность в области неудач представляется не такой уж и плохой. По мнению А. А. Реана (2003) субъект, который перманентно и тотально берет на себя ответственность за все неудачи, провалы, промахи в жизни, подвержен серьезному риску дезадаптации. Такая ориентация на всеобъемлющую ответственность в случае серьезности или множественности неудач является основательной почвой для возникновения комплекса вины.
Рис. 2. Усредненные профили УСК в 1-ой и 2-ой группе
Примечание. *Норма– линия в соответствующая 5 стенам (отклонения вверх свидетельствуют об интернальном локус-контроля, вниз – об экстернальном).
**Ио – общая интернальность, Ид - интернальность в области достижений, Ин – интернальность в области неудач, Ис – интернальность в области семейных отношений, Ип – интернальность в области производственных отношений, Им – интернальность в области межличностных отношений, Из – интернальность в области здоровья
Анализ данных методики «Тест структуры интеллекта Амтхауэра»
По данным методики «Тест структуры интеллекта Амтхауэра» значимых отличий между группами не выявлено (таблица 5).
Таблица 5
Показатели средних значений (в баллах) по шкалам методики «Тест структуры интеллекта Амтхауэра» в 1-ой и 2-ой группах
|
Субтесты |
Менеджеры (n=30) |
Журналисты (n=32) |
t |
р | ||
|
М |
± m |
М |
± m | |||
|
Субтест 1. «Логический отбор» |
89,5 |
2,4 |
110,3 |
3,09 |
0,9 |
0,4 |
|
Субтест 2. «Определение общих черт» |
98,6 |
2,7 |
115,2 |
3,02 |
0,2 |
0,8 |
|
Субтест 3. «Аналогии» |
89,7 |
3,02 |
84,6 |
2,7 |
1,2 |
0,2 |
|
Субтест 4. «Классификация» |
95,3 |
2,8 |
102,0 |
3,2 |
0,2 |
0,9 |
|
Субтест 5. «Счет» |
103,3 |
3,4 |
87,1 |
2,2 |
0,4 |
0,7 |
|
Субтест 6. «Числовые ряды» |
85,8 |
2,3 |
78,5 |
2,2 |
0,8 |
0,4 |
|
Субтест 7. «Выбор фигур» |
91,4 |
2,6 |
86,8 |
1,8 |
0,8 |
0,4 |
|
Субтест 8. «Кубики» |
92,8 |
2,1 |
82,3 |
1,8 |
0,2 |
0,9 |
|
Субтест 9. «Запоминание слов» |
115,2 |
3,4 |
113,3 |
3,6 |
1,0 |
0,3 |
|
Общий интеллект |
105,0 |
3,4 |
97,9 |
2,7 |
0,2 |
0,8 |
Познавательно о обучении:
Особенности проведения занятий после заболеваний сердечно - сосудистой системы
При сердечно-сосудистой патологии наблюдаются различные функциональные изменения во всем организме, поэтому реакция организма на все виды физических нагрузок ослаблена. Однако наиболее травматичны упражнения, в которых участвует большая мышечная масса организма и выполняется работа большой мощности ...
Знакомство с нотами
Игра по нотам представляет для ребёнка особые трудности. При этом игра одним пальцем позволяет свести круг проблем до минимума и сконцентрировать внимание на правильном извлечении звука. Здесь надо разучить, как может больше однотипных пьес без детальной их проработки. Для этой цели во второй части ...
Особенности развития речи младших дошкольников
Речь в жизни человека играет исключительно важную роль – она служит основным средством общения людей. Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выражать свои мысли и желания. И наоборот, невнятная речь ребёнка затрудняет его взаимоотношения со сверстни ...